超越“应试”：大学教学的应然性诉求.docVIP

超越“应试”：大学教学的应然性诉求 摘要：当前大学应试教学陷入以人性的同一性逻辑为基础的思想误区，表现为三种错误状态：一是追求按先验性的预定目标“造人”的园艺化教学；二是遵循知识的消费逻辑，将知识物化、产品化，导致计量逻辑为中心的功利性教学；三是扭曲大学的服务逻辑，将学生视为考试的机器，倡导灌输模式的工具性教学。然而，大学独特、神圣的教学诉求理应表现为：培养理性、自由、道德的公民，传播知识、发现真理，践行独立、自由的大学精神。为此，超越应试的大学教学应恪守学术性教学机理、对话性教学伦理和社会性教学内涵。 　　关键词：大学教学；应试；应然性 　　中图分类号：G642?0文献标识码：A文章编号：1671―1610（2012）05―0001―07 　　“应试教育”不再是中小学的独特风景，在大学校园里，不仅“考G”、“考研”、“考证”等应试逻辑左右着大学生的课外学习方式；即使专业计划内的课堂教学，也因“评优”、入党、申请奖学金等唯分数是从，而遵循应试教学的策略。然而，应试教学显然有悖于“学术独立、思想自由”的大学教育宗旨，本文尝试从大学应试教学的逻辑假设及其导向反思入手，重审大学教学的教育诉求，进而提出超越应试的大学教学理念。 　　一、大学应试教学的逻辑假设及其导向 　　应试教学之所以能在“象牙塔”内大行其道，有其“合理”的逻辑假设，并演绎出相应的教学导向。首先是人性的同一性逻辑，表现为教