函数的单调性与最值教学的有效性探究.docVIP

函数的单调性与最值教学的有效性探究 【摘要】课堂教学的有效性就是教师和学生用最少的精力、时间、体力、物质等，获得最大限度的发展。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，使课堂教学达到最佳效果。 　　【关键词】高中数学教学 有效性 探究 　　高中数学课程标准明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。高中数学课程设立数学探究活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。目前高中数学教学中还是存在着教师一讲到底，学生完全丧失了课堂教学的主体地位；课堂教学热闹非凡，但学生并没有得到真正有效的发展；对所有学生按一个尺度来要求等现象。这不符合不同的人在数学上得到不同的发展的新课改理念。在新一轮课程改革中，如何提高课堂教学的有效性，是摆在我们广大教师面前的一个重要而又现实的课题。下面就函数的单调性与最值教学的有效性，谈谈个人的一些思考。 　　1.创设有效的教学情境 　　创设有效的教学情境，我个人觉得，以加强数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力最为重要。在数学教学中，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题。经历探索解决问题的过程，体会数学的应用价值，帮助学生认识到：数学与我有联系，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这样才能体现情境教学的有效性，否则，就是生拉硬套，反而失得其反。函数的单调性与最值可以这样创设情境：情境一：播放中央电视台天气预报的音乐，给出某地区某一天24小时内的气温变化图，让学生观察这张气温变化图，思考下列问题，（1）24小时内温度随着时间如何变化的？（2）该图形是否为函数图象？（3）定义域是多少？（4）如何用语言来刻画温度随时间变化而变化的趋势呢？情境二：播放燃放烟花的壮观场景，将问题抛给学生，烟花设计者是怎样设定引信的长度，能够让烟花上升到最高点爆裂？这时距地面的高度又是多少？通过这样的实例，引发学生进一步学习的好奇心。 　　2.课堂提问的有效性 　　课堂提问的有效性是指教师根据教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于培养学生创造性思维的问题。提问不能搞形式，摆花架，只热衷于课堂上的热闹场面。在函数单调性教学的引人中可这样进行有效提问：在我们学过的函数中，有很多具有同样的特征，请同学们放开思维，根据你所学过的函数的解析式，画出简图？如何用数学语音描述你所得到的特征？理解函数单调性是本节的教学重点，通过层层设疑，把学生推向问题的中心，让学生动手操作，通过直观感受来突出重点、突破难点。在新知的学习中，应充分发挥学生的主观能动性，多提问，多了解学生的各式各样的想法、做法，才能够有效地发现学生在掌握知识中存在的问题。 　　3.探究学习的有效性 　　探究学习是新课改倡导的学习数学的重要方式之一,在实际的教学过程中，不能为了探究而探究，做一些表面上的文章，要关注学生的主体参与，师生互动。让学生的合作学习建立在个体“合作需要”的基点上，处于“愤”“悱”迷惑之时，隐于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有成效。本节内容在引导学生理解增函数、减函数的概念和单调区间的概念后，让学生对以下问题进行合作探究：画出反比例函数y 1/x的图象。（1）这个函数的定义域I是什么？（2）它在定义域I上的单调性是怎样的？证明你的结论。通过观察――猜想――推理，证明这种猜想的正确性，既是一种有效的探究学习，又是研究函数性质的一种常用方法。 　　4.数学语言的有效性 　　数学课堂上，教师经常用到数学语言，数学语言是描述和表达数量关系和空间形式的一种特殊语言，它是数学思维的具体体现，又是表达数学思想的工具。数学语言包括口头的数学语言和书面的数学语言，书面的数学语言又分成文字语言、图象语言和符号语言。数学教师准确使用数学语言进行教学，可以帮助学生牢固地掌握数学概念，提高学生计算能力和逻辑思维能力。教师的数学语言应准确、严谨和简练。在函数的单调性教学中，学生通过观察函数f（x） x2的图象和自变量与函数值的对照表格，用自然语言描述图象特征“上升”“下降”。在实际数学中，可以让学生在区间（0，+∞）（或区间 -∞，0］上任意取定两个数值，然后计算出它们对应的函数值进行比较，便可验证上面的发现是正确的