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初中数学试卷讲评的技巧探究 【摘要】素质教育已深入人心，培养学生的创新能力，独立思考能力和实践能力，使学生学会学习，学会共同生活，切实减轻学生的课业负担已成为素质教育的核心内容。就数学教学而言检查数学教学的质量，阶段性的测试是常见的也是切实可行的有效方法，也是一个必不可少的教学环节，应该深刻领悟试卷讲评的意义和作用，灵活运用试卷讲评的技巧也是素质教育的体现。 【关键词】数学试卷 试卷讲评 讲评技巧 一、数学测试及试卷讲评的意义和作用 为了检查数学教学的质量，进行阶段性的测试是常见的也是切实可行的有效方法，也是一个必不可少的教学环节。而数学测试往往包括单元测试，期中考试和期末考试。 众所周知，试卷中的题目大多具有典型性、目的性和导向性，主要针对重点知识或学生易出错误的问题而拟。按难度可分为容易题、中等题和综合题。一份合格的试卷体现了各个知识点的权重。因此，数学测试可以帮助教师科学地分析数学教与学过程中存在的问题，可以为实现教学目标和教学途径的最优化，实现数学教学目的提供有用的信息。教师通过反馈信息，可以了解教学效果和存在问题，以便及时调整教学要求；另一方面，还能使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法，同时，还能鼓励和督促他们勤奋学习，明确学习动机，提高学生学习数学的兴趣和认知水平。 评讲试卷其本身就是一种教学活动。试卷讲评时，既要复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还应提高学生的综合迁移能力。因此，若没有学生的积极参与，讲评效果就会大打折扣。教育原理认为：如果在教学中只重视对学生学习的评价，只强调外部评价对学生学习的促进作用，而忽略学生的自我评价以及自我评价能力的培养，教学就难以发展学生的独立性、创造性思维及自我教育等现代社会所需要的社会品质。所以在试卷讲评上应该发挥学生的主体作用，充分调动他们的参与积极性，变被动为主动，是试卷讲评达到预期效果的关键。 而笔者在教学实践中发现：大多数教师独揽试卷讲评大权。按照自己的理解重点或全部讲解一遍，而后万事大吉，其效果趋近于零。优等生耐心地听着讲解，只是重复机械地回忆试卷，学困生不懂的知识还是不懂。更有甚者，部分教师采用要求学生重做，重抄和背诵等惩罚性措施，使学生丧失对学习数学的兴趣。因此，不少教师常常抱怨学生考过的题仍不会，其原因正是教师本身造成的。 二、试卷讲评的技巧探究 几年来的实践证明，把试卷讲评权下放给学生符合学生的好奇性和好胜心，能充分发挥他们的主观能动性，能体现学生在教学活动中的主体作用，体现素质教育的教育理念。因此，我按以下四个环节来进行试卷讲评： 1.教师精细批阅试卷。分析试卷前，教师应批阅每位学生的试卷。对本次考试情况做一简要分析和总结，大致了解考试的各种指标，找出试卷所覆盖的所有知识点，把握难点和重点，画出分数分布图，理解失分原因。同时把各题的考查目的以栏目形式公布于众，对个别题目给与适当提示。这样可以使学生产生认真分析试卷的积极心态，从而有意效地开展分析。 2.学生自评。考试的主要目的不是单纯比较分数的高低，应使学生通过考试进一步复习所学知识，查漏补缺，进一步理解、总结、提炼应掌握的数学思想方法，提高分析和解决问题的能力，并且使所学知识系统化，形成正确的命题网络，完善学生的认知结构。因此，学生自评过程中应指导学生先阅读教材的有关内容，查阅作业，也可参考有关资料，初步明确与试题有关的例题、习题、概念、性质、定理等，然后学生对照本人试卷以书面形式分析试卷中的每一题目，分析出错原因，试题涉及的知识点和体现的数学思想方法，以前是否见过类似或相同的问题？能否推广，引伸？又是如何分析解题思路的？ 要指导学生自觉建立纠错本，对纠错的内容要进行阶段性抽查，争取学生人人达到“考后100分”。 3.学生互评。学生互评，可以采用的方法是：让相邻课桌的学生互批或按学生的学号顺序互批，让优等生的试卷在班级传阅，这样既激励优等生的学习激情，又能促使学困生看到自己的不足，提高学习的积极性。 通过学生互评，能指出对方存在的问题并建议应复习哪些内容，同时通过分析，再对照自己的解法，取长补短，吸取精华，在考察学习活动的经历中探究试卷中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的智慧。在活动中涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息之外的信息，从而帮助学生学会学习，使他们的学习活动成为一种有目标，有策略的主动行为，不断提出问题，发现有意义的新知识和新方法。 在学生互评中，可以暴露学生的思维过程，学生之间互相学习，接受经验教训，从错误中学会正确的数学思维方法。在学生群体思想交流中，能力较低的学生可以受到能力较高的学生的思想和策略的激发，从中受益，能促使每个学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改进学习的态度和方法。 通过学生互评，激发学生的创造性思