初中英语教学中“文化教学”的研究.docVIP

初中英语教学中“文化教学”的研究 　　【摘 要】 人们学习语言是为了进行交际，不论是语言交际还是非语言交际都受到文化的制约。在传统的英语教学中，诸如词汇、短语、语法等，英语知识的内容受到广泛的关注，而英语作为一个民族语言的文化背景却被大大忽略了。结果，学生学了几年英语，对英语和母语之间的文化差异，以及英语民族的风俗的习惯仍一无所知，从而，在外国朋友的交际中，出现过许多偏差、错误，甚至笑语，本文指在唤醒中学同行中英语教学过程中注重及文化差异意识的渗透，探讨在中学英语阶段的英语教学中怎样实施语言教学和培养文化意识相互渗透，融为一体，从中学开始培养学生文化差异意识，为日后跨文化交际打好基础，同时，也希望此举为抛砖引玉，以吸引更多的同仁关注这个课题，在教学过程中实践开来，从而培养更多的既有扎实的语言基础知识，又有娴熟的跨文化交际能力的综合型外语人才。 　　【关键词】 中学英语 文化教学 问题 建议 　　语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实，语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是否能得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在这一国度里与人进行正常的交际，现行的由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年制义务教育初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识，力求在语言教学过程中潜移默化传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这要求教师将语言教学与文化教育有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。 　　一、中学英语教学中文化教学的必要性 　　1、文化教学的内涵。文化与语言密切相关，语言是文化的载体，文化深深植根于语言之中，勿庸置疑，语言传播丰富多彩的文化知识。 　　关于在外语教学中有意识地进行文化教学，传播文化知识，国内外学者提出过许多很好的主张和建设。美国的K?chastain曾提出从狭义文化内容扩展到广义文化内容的文化教学方法。我国吉家张占一等人认为，文化教学分为知识文化和交际文化，陈光磊先生强调从语义语用的角度来考虑外语教学（1997.93-14）综合了有关语言文化研究成虹，将文化教学可能包括的内容分为五个方面：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪社会结构与人际关系及价值观等。 　　本课题探讨的文化教学处于跨文化交际的初级阶段，教师考虑到初中生的语言水平、认知能力和心理、生理状况，遵循初中生的认知规律，充分发掘，利用现有初中英语教材中的显性文化知识点，尽可能多地留意教材中的各种隐性文化知识点，并以这些文化知识点为基础，适当加以扩充，鼓励并指导学生学习各种中西文化基础知识，从而逐步扩大学生接触外国文化的范围，逐渐培养学生的跨文化意识，帮助他们扩展文化视野，提高他们的跨文化交际能力。 　　2、语言与文化关系。这里所指的文化，并不是单纯意义上的音乐、文学、美术等，而是广义上所指的：一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看语言与文化的关系中十分密切，语言是文化的一部分，是一种特殊的文化现象，并对文化起着重要的作用，它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解必须了解语言。语言是文化的符号，不同民族的语言反映和记录不同民族特定的文化风貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展，正如L?A?white 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美，语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调地反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。” 　　3、文化教学的必要性。语言交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、告别、打电话，邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪等等，通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。发展交际能力是英语教学的最终目的。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，既培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的文化差异，在此，语言的文化差展在英语教学中的作作为一个重问题被提了出来。 　　二、中学英语“文化教学”的现状及问题 　　1、中学英语的教学目的演变。在初中英语教学阶段贯穿文化教学的目的是多方面的。 　　第一，激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入跨文化学习的情境，通过喜逆境乐见的形式逐步扩大学生的文化知识面，拓展学生跨文化知识的增多，随着他们的理解力和文化敏感度的增强，学生的语言能力和交际能力必将大有提高。 　　在初中阶段实施英语文