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在线沟通促成“反班级小群体”转化尝试 　　【摘要】当今学生中有不少学生“拉帮结派”，与老师和整个班级对着干。作为教育者，本着培养学生健康人格的理念，不能让学生“带病成长”。作为班主任，只要坚持真爱、宽容、坚守的教育理念，用良好的沟通、以情感人、家校共育，从而有效地促进这帮学生的转化。实践证明，只有让这些学生得到转化，整个班级才能得到有效的管理，才能形成一个团结进取、奋发向上的班集体。 　　【关键词】反班级小群体 沟通 转化 　　每个班级是由几十个个性鲜明的学生组成的一只队伍，在通往未来的路上行走着，走着走着，却有几名学生跟不上大家的脚步，掉队了。也许他们无法遵守日常行为规范，也许他们无法静下心来学习，也许他们无法融入集体，也许……这部分同学也就是班里的“反班级小群体”。这些“反班级小群体”给我们班主任的管理带来了一定的难度。他们需要我们更多的关注。“反班级小群体”在学校中往往有着各种显在的或潜在的影响，它们在某种程度上影响着班级的舆论导向，影响着学生的价值取向，也影响班级工作开展的质和量，甚至在一定程度上会影响班级整体目标的制定和实现。因此，作为班主任的我们要在依靠正式群体开展工作的同时，加强对“反班级小群体”教育的研究与转化。 　　一、了解学生，分析原因 　　分析研究反班级型非正式群体的成因有助于教育转化时对症下药。一般说来，“反班级小群体”的成因涉及到如下这些方面： 　　1.教师的误解、歧视。这是我在一次对“我想对老师说”的周记中的惊人发现：相当多的学生诉说，他们从小就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。科学研究表明：挫伤学生自尊心的最主要的因素之一是教师的误解、歧视。因为偶发事件而使得教师对当事的学生误解，因学生学习态度不够端正、学习效果不佳而产生的教师对学生歧视，都会使这些学生消沉、颓废。更严重的是在他们心中播下了对教师的敌意，从而走上与教师、班级对抗的道路。 　　2.同学的歧视。如果说教师的误解、歧视是促使那些学生消沉的主要原因的话，那么有优越感的或者受教师影响有着强烈的集体荣誉感的学生的一些带有歧视味道的责难往往在客观上起到了推波助澜的作用。同学如果说出“某某，就你丢了我们班的脸”一类的话语及孤立这类学生的行动，客观上把有自卑感、有反抗情绪的后进生向反班级型非正式群体的方向推进了一步。有的学生往往是遭周围大部分同学的鄙视，得不到来自集体的温暖而形成反抗的群体。 　　3.来自家庭的不良因素的影响。有些家长教育方法不当。要么溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。家长的不良行为、不正确的意识会对子女产生极不好的影响。缺少家庭温暖的学生会三三两两地抱成一团。单亲家庭或离异家庭，使一些孩子失去了应有的家庭温暖和教育。心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育使孩子也会因相同的不幸而互相寻求慰籍，继而组成一个难以攻破的小圈子。 　　4.来自社会消极因素的影响。随着网络技术的进一步发展，部分厌学的学生开始逃学上网，浏览、迷恋一些不健康的网站，玩游戏寻刺激，滥交网友，沉浸于虚拟空间等，使他们变得越来越郁闷、冷漠、孤独。再加上社会上一些不健康的现象长期的潜移默化，如赌博风以及不健康的书报、录像及音像制品也会使学生的心态扭曲。 　　二、走近学生，理性认识 　　如何管理和教育班级的小群体，让他们走上积极向上的道路，为班级服务，已经成为班主任工作的一个重要组成部分，这就要求我们班主任在运用教育方式方法上注意科学性、艺术性。在充分运用学生的积极因素的基础上，对小群体进行沟通和疏导。 　　找准切入点，走近学生的内心世界。现在的孩子有个性，有思想，视野开阔，如果不用心去研究他们，不能走近他们的心灵，那么你的教育就是水上浮萍，很快随风飘走，你的辛苦也将付诸东流。 　　1.沟通是良策。平等交流，真实对话，简单胜过技巧。笔者在接手一个新编的班级时，班级里编进来一批反班级管理、极具个性的男生。当时我想一定要先给他们一个下马威，让他们慑于我的高压政策。起初我对我这个政策还感到非常满意，因为当我在时，班上的确没有出现象以前班主任给我讲的种种问题。但实际情况是这样吗？不久以后很多任课老师就把问题反映到我这里来了，有的说晚自修吵吵嚷嚷，课堂秩序很混乱；有的说某些同学上课经常迟到；有的说有些同学假装生病经常请假，甚至在外面上网、吸烟、喝酒等等。而此时我也意识到班上问题的严重性，同时我也在怀疑我所采取的管理措施。问题出在哪呢？正当我一筹莫展时，班上的纪检委员找到我说：“老师，你不能再用这种高压手段了，他们(暗中捣鬼的学生)说了你狠，他们会更狠的。”听了这话我当时有一种酸酸的感觉，学生居然和我对着干