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提高医学教育质量，共建和谐美好校园 摘 要：我国现代医学教育起自1881年，至今已有一百多年的历史。“健康所系，性命所托”，医学教育质量一方面关系着医疗卫生事业的发展；另一方面也与广大人民群众的健康与生命有着密不可分的联系。近年来，教育界围绕高等教育质量展开了很多研究和探讨，教育界相关人士指出：医学高等教育的质量不仅关系着医疗卫生事业发展和广大人民群众的生命健康，在某种程度上影响着和谐校园文化的构建。 关键词：医学 教育质量 和谐校园 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0002-01 十八大报告指出：要将教育放在改善民生和社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，并指出：“教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美曲面发展的社会主义建设者和接班人；全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”就医学高等院校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，必须紧紧围绕“努力办好人民满意的教育”这一战略主题，坚持以科学发展观为指导，坚持我国卫生医疗体制改革的方向，努力提高医学人才的培养质量，为中国特色社会主义建设发展培养合格的接班人。十八大对医学教育质量的重点强调，使我国在构建社会主义和谐社会进程中又迈出了重要的一步。 1 医学教育质量的现状 医学教学质量有下滑趋势，高等教育大众化作为影响医学教育质量的一个重要因素。教育质量包括两个方面：一个是教育水平的高低；另一个则是效果优劣的程度，这两个方面都是通过教育对象所体现出来的。因此，在教育质量上又可分为两大层次：一是要求基础质量；二是找出具体的人才合格标准。所谓要求基础质量，是根据我国的教育国情以及基本的培养目标来制定的，要培养出德智体美劳全面发展以及综合素质良好，拥有创新能力以及实践能力的人才，而后者则需要根据医学教育的实际情况来衡量出人才的合格标准。 医学教育质量是高等医学教育发展的中心环节，同时是高等医学教育大众化的生命线。 在高等医学教育进入大众化后，所前进的步伐也较为艰难，具体表现在以下四个方面。 1.1 生源质量呈下降趋势 自从1999年各大高校实施扩招后，作为高等医学院校的学生人数也在不断攀升。 在这种情况下，精心挑选生源就是一件不易实施的事情，与此同时，各个高校招生数量的增加，在一定程度上降低了接受高等教育的门槛，这也成为生源质量下降的一个因素。 1.2 医学教育在教学资源的缺乏 一切可应用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，都可成为教学资源的来源。随着社会进步，教育体制的改革，高等教育的规模不断扩大，特别是各大高校大幅度扩大招生以后，高等教育教育经费并未随之增加，从而使得高等教育的总体贷款配置等一系列基础硬件资源不足。此外，学生数量的增加使高校不得不采用大班授课的方法教学，从而减少了学生和老师交流互动的机会，学生所能接受的指导也相应减少，教师的负荷加重，这些均不利于高等医学教育质量的发展。[1] 1.3 医学教学管理难度逐渐增大 随着高校的逐年扩招，教育对象的逐渐增多，使越来越多的管理人员和工作人员来不及转变观念，在还没找到有效革新之路的情况下，就以迅雷不及掩耳之势进入了医学高等教育的大众化时代。绝大多数高校在教学管理方面仍然沿用精英时代的管理观念和方式，加之教学资源的缺乏，使医学高等教育的管理难度加大，很难真正实现规范化、科学化和系统化。 1.4 高等医学教学质量不断下滑 由于生源质量的下降，教学资源的不足，教学管理不严等诸多因素的存在，学生培养质量逐渐下滑，具体表现在学生“三基”薄弱。“三基”训练的最终目的，是逐步锻炼医学生的基本操作技能和临床应用的灵活思维，进一步巩固医学基本原理和基础知识，培养和增强大学生运用知识解决实际问题的能力，为以后的工作奠定坚实的基础。所以，“三基”的薄弱，必然会影响到高等医学教育的质量。 2 提高医学教育质量的方法 2.1 改变观念，建立多元化的高等医学教育质量观念 在医学高等教育逐步大众化的过程中，要想有效提高教育质量，更新教育观念是首要任务。如果没有改变教育观念，医学高等教育大众化就很难健康稳妥地走可持续发展道路。1998年在巴黎召开的首届世界高等教育会议通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》指出，高等教育的质量是一个多层面的概念，要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。[2]多元化形式的办学，应各自有其独特的特点。故而，普通医学高等院校应该依据国际医学教育质量标准，将医学本科专业认证立为准绳，又快又好的更新教育教学观念，构建起符合我国基本国情的可持续发展的医学教育质量观。 2.2 高度重视医学教育质量，不断增强对师资队伍的建设 教