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新课标实施后的教学展望 摘要 要彻底走出传统教学的圈子，完全步入新课标教学的轨道。就要改变教学观念，更新教学模式。要改变“因教而学”的备课形式、改变“教师主讲”的课堂模式。同时要优化教学环节：根据学生情况来设计教学环节；根据学生学习情况在教学实践中改进教学环节。 关键词 学生主体；自主学习；愉悦学；轻松教 提倡素质教育，实施了新课标教学的今天，我们教师还是多讲，讲得全面，以致学生练得少，难以消化而听得厌烦，结果适得其反，功倍事半。为何还会出现这种难以改变的局面呢？其主要的原因在于我们的教师没有彻底走出传统教学的圈子，完全步入新课标教学的轨道。新课标所提倡的是“自主、合作、探究”，强调学生的主体性、自主性。也就是说“以学生为主体”“学生的自主学习”，不管是我们的教学观念，还是教学模式都应遵从，都应该不折不扣地贯彻到我们教学的每一个环节中。很显然只有体现学生的主体地位，发挥学生的学习自主性，学生才会主动学习，学生才会在学习中感到愉悦，在兴趣中完成学习任务，从而提高教学效率。我们教师也在为“喂”学生做无用功的烦恼中解脱出来，轻松教学。那么如何才能达到学生愉悦学教师轻松教呢？ 1 要改变教学观念 要改变以教师为中心的教学旧观念，树立以学生为主体的教学新理念。必须摆好教师与学生的正确位置，建立一种教与学合作融洽的关系，充分发挥教师主导、学生主体的作用。也就是说教师只能扮演组织、引导、服务的角色，在整个教学过程中处处为学生着想，注意他们的学习情况，学习兴趣，时时考虑到运用什么方法提高单位时间内的教学效率，而不是压学生做低效或无效之功。 2 要更新教学模式 我们现在大多数教师所采用的还是传统的以传授为主的教学模式。这种教学模式教师自我感觉能扩大单位时间内的传授量，教给学生以更多的知识。但这是一厢情愿，学生不一定在认真听。即使认真听，也会滥记不化，还不如改为激发式的教学模式，激发学生自主学习，在自主学习过程中获得成功的乐趣。 那么怎样才能激发学生自主学习呢？ 2.1改变“因教而学”的备课形式：只有备好课，才能上好课，这是无可非议的。然而传统的备课，大多侧重于备教法，在“教”上下功夫。在课前计划好教什么内容，怎样教，才能使学生易于领会，接受你所传授的知识。所备的整个教学过程，是教师讲，学生听，教实行“满堂灌”。随着时代的发展，尤其是处在信息知识时代的当今，仅靠教师在有限的课堂中传授点知识，实在是杯水车薪，难以满足学生的胃口。再者，因时代大气候的影响，学生的个性也发生了质的变化，喜欢自我表现，不喜欢被动受教。因此，这种“因教而学”的传统教学模式已很不适应了。我们备课时，必须改变观念，改备“教案”为备“学案”，即不是备怎样教使学生听懂，而是备怎样组织引导学生自己学，使学生在学的活动中有趣地掌握知识，训练技能，发展智力。 2.2改变“教师主讲”的课堂模式：传统的课堂教学活动，大多采用传授式，教师主动讲解，学生被动听记。我们必须改变为学生主动学习，教师点拨辅导的课堂活动模式。只有这样，才能发挥学生的学习主动性。 那么怎样才能发挥学生在课堂活动中的主动性呢？ 2.2.1要保证学生的充分活动时间：传统的应试教学，教师往往会剥夺学生在课堂中必要的活动时间。其表现在两个方面：一方面是整堂课教师在满堂灌，学生几乎没有自主活动的时间，只是在被动地听，听得昏昏欲睡。另一方面是单一活动给学生的思维活动过短，一布置任务就马上提问。课堂常常出现一问即答或有问无答的现象。浅者，一问即答；深者，有问无答。优生，一问即答；一般学生，有问无答。即使是优生的一问即答，看起来似乎是成功之举，有启有发了，但也未必是好事，因就整体而言，未达到训练能力，提高素质的目的。更何况是一般学生的有问无答，沉默不语呢！――犯了当代新课标所提倡的素质教育之大忌。因此，在课堂活动中，我们必须优先考虑学生的活动时间。整堂课的活动总和时间，学生必须占三分之二以上，教师控制在三分之一以内，尽量做到惜言似金。某一课堂活动，必须保证学生的思维、动口、动笔所需的必要时间，不要打紧张的措手不及之战。让课堂成为学生发挥才能的平台，使其有用武之地，学生才会乐此不疲，在愉悦中自主完成学习任务。 2.2.2要营造宽松的学生活动氛围：要营造宽松的气氛，首先必须消除学生的紧张心理，使其有一种“自由感”。有相当部分教师“唯师独尊”，对学生回答的问题，不符师意就加以否定，一旦学生启而不发就横加指责，发现学生稍有“越轨”就大发雷霆。这样，势必形成一种“老鼠见猫”的不良氛围，学生根本无自主可言。我们必须改变这种做法，建立一种民主的师生关系，使学生能自由地、最大限度地发表自己的见解，展开讨论，“存同求异”。即使是错了，也只能加以引导，在引导中予以鼓励。 2.2.3要讲究课堂活动的缜密设计：课堂活动旨在学生掌握知识，训练技能，发展潜能，提高