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新课程背景下体育课堂的有效教学 摘要：文章通过查阅大量的文献资料法，从教育学、心理学、体育学、社会学等角度，研究了新课程背景下体育课堂的有效教学，结合调查走访法、归纳总结法，分析和总结出了目前影响体育课堂有效教学的因素有学生因素、教师因素、教学内容的选择、教材的开发情况、教学方法、教学环境等，总结了新课程背景下提高体育课堂有效教学的发展策略。 关键词：新课程 体育课堂 有效教学 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）04-0033-03 1、前言 体育课堂的有效教学，就会“逼”着体育教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。 有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展Ⅲ。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。 2、研究方法 本研究采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地考察法、访谈法、比较研究法等研究方法。 3、研究结果与分析 3.1 影响体育课堂有效教学的因素 3.1.1 学生因素 3.1.1.1 学生的参与 学生是学习的主体，所以学生参与程度是影响有效教学的关键性因素之一。笔者主要从两方面来进行研究的，第一，学生对教师教学目标认可程度；第二，师生课堂的互相配合情况，包括语言、学练、情意表现等方面。从目前对学生参与体育课堂的情况来看，情况不太理想，表明的情况是：年龄越大，学生参与体育课堂的情况就越不尽人意。 3.1.1.2 学生的学习策略 学习策略是指学生在学习活动过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控控制方式。通过文献资料的查阅及对专家、教师的访谈，当前学生体育课程的学习策略长期以来还没有引起体育教师教足够的重视，即只注重教师的教法，忽视了学生的学习和获取知识技能的方法。 3.1.1.3 学生学习的兴趣 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学的兴趣”。运动兴趣对学生的体育学习和活动特别重要，它直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性，有助于促进学生形成坚持体育锻炼的习惯，使学生将体育活动成为自己生活中不可缺少的组成部分。调查表明：传统的体育教学过于重视运动技能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，比较忽视学生的运动兴趣，结果导致学生既没有很好地掌握运动技能，也没有激发学生参与运动的兴趣和热情。 3.1.2 教师因素 如图1，影响教师因素有很多，包括教师的思想道德水平、教师的教育观念、教师的专业水平、教师的智力、教师的心理状态等等。教师的思想道德水平也就是我们常说的“师德”，是教师人格特征的直接体现。古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展。经过实地考察发现，有部分体育教师的一言一行、一举一动都有违做教师标准；由于目前体育教师的教龄参差不齐，老教师或竞技不发达地区的教师在教育观念上还比较保守、传统。这些都是影响教师体育课堂有效教学的重要原因之一。 3.1.3 教学内容的选择 教学内容的选择是影响体育课堂有效教学的重要因素。虽然新课改已经六年多了，但我们的体育课堂教学内容在很大程度上还是处于“穿新鞋走老路”、“强于技能，弱于应用，强于考试，弱于创新”的局面。 从表l教师对教学内容存在主要问题的调查可以中发现，有46.7%的教师认为现行教材存在的首要问题是教学内容竞技味过浓、脱离生活实际，觉得学无致用，其次30%的教师认为现行的教学内容趣味性、个性化不够。另外，分别有13.3%和8.3%的教师选择了教材太过于陈旧和教材的标准太高太难。数据表明，很多教师都已经意识到，教学内容的选择是最为关键的，学习内容所表现出的生活性、兴趣性，对教师来讲，是提高体育课堂有效教学的突破点之一。 3.1.4 教材的开发情况 目前，以新课改要求编写的教科书以促进学生的学习和发展为中心，符合学生的认识基础和能力水平。在传统的教育理念中，课程就是教材，就是教科书，而教材是学科体系的浓缩和再现，是学科知识的载体，“认为教材就是知识”。本研究发现，目前大部分体育教师教学不参考教材进行教学，教材拿到手就往办公室上一丢，自己想上什么内容就上什么内容，希望体育教师转变传统的教学观，树立起新的教材观，即从“教本”向“学本”转变，从“唯一课程资源”向“重要课程资源”转变，从“无视教材”到“善用