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构建有效课堂的尝试 摘要：随着二期课改的推进，有效课堂被放在了重中之重的位置，那如何构建有效课堂也就成为了每个教师的共同疑问和努力方向。而真正想做到课堂的有效性，就需在和谐的学习环境中，以团队合作、学生主体、大容量为关键，让学生能够经历独学、对学和群学等不同模式吸收知识，使他们不仅能完成现有发展区的内容和任务，并能提出最近发展区的问题，继而继续研究探讨，深化学习，达到课堂教学的效果最大化。 关键字：有效课堂 和谐关系 师生互动 生生互动 有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。换句话说就是在有限时间内，为了达到最大化的教学效果，运用集体教育和个别教育；师生互动、生生互动等各种科学化的手段来进行教学。这样的教学模式是每个教学工作者的共同追求，但是在实际的教学过程中，往往课堂教学没有或者是难以达到自己预期的目的，这就要引起教学工作者的深思。通过这些年的尝试与实践，我认为构建有效课堂应当从课前、课中和课后三个方面着手。 一、 课前准备 教育需要从了解开始。 一堂高效的课离不开充分的课前准备。而最好的课前准备就是要充分了解你的每一个学生。因为一堂高效的课只有从他们感兴趣的点切入，对他们薄弱的环节进行练习，对他们擅长的地方进行巩固，而要做到这些都是离不开你对学生的充分了解。比如我发现现在的学生对一些特殊节日，特别是西方的某些节日比较感兴趣，于是我就根据这一特点设计题目来激发他们的学习兴趣，像我在教授《翻折与轴对称图形》一课时，正值圣诞节临近，于是我将如何剪出两侧对应相等的圣诞树作为情境创设引入课题，一下子就把学生们吸引进了课堂教学中。只有在对你的学生有了充分的认识之后，你才会使你的课堂教学设计适合本班学生，为有效课堂做好准备。 二、 课中教学 有了前期的充分准备，那已经为有效课堂打好了基础，但是课堂中教学活动方式的设计也是至关重要的。 （一）让学生通过设疑-小组合作-探索得到知识 我在平时的课堂中很注重让学生通过设疑-小组合作-探讨以获得知识的方法。在提出的疑问难度达到优秀生的水平时，我就会采取小组讨论，让学生在小组内畅所欲言，通力合作，这会达到教师意想不到的效果。如在初三综合题-动点问题的分析课中，我通过课前的批改作业发现同学们对于动点情况时常考虑不周全，有的同学只考虑到一种情况，另一部分同学只考虑到另一种情况。于是我就在课堂中将学生进行合理分组，指导他们开展组内讨论，这时候组内就会出现讨论点，同学们就会将各自考虑的情况进行整合，完善思考过程，使学生真正感悟到考虑周全的重要性。通过这节课让我明白，这样的活动必须要在今后的课堂中增加，因为只有这样的活动才是真正解放学生思维的活动，会给他们带来巨大的帮助，这也才是有效课堂的真谛。 （二）伙伴间互帮互助、共同进步 传统练习课时，通常所采取的模式都是学生统一完成，然后教师讲解答案，如果学生有疑问就再进行集体讲解，或者索性每一题依次讲解。通过一段时间的观察，我发现这种练习模式并不能激发学生的学习兴趣、培养好的学习习惯、也不能取得理想的效果。于是为了达到更加有效的课堂效果我尝试了新的练习模式，我将全班学生进行平均分组，每组由有优秀生、中等生和学困生交叉组合，让优秀生担当组长。布置好题目后，我负责巡视，并且及时批改组长的作业，然后由组长批改各组组员的作业，并且放手让组内的组长或中等生给组内学困生讲解，遇到难以解释或者组内错误率较高时再有我在该组内集体讲解。我一直坚持着这种模式，可以说效果非常好，因为我们班学困生较多，我一个人难以照顾全部学困生，这时候就能利用班级优秀生和中等生的作用，让他们都动起来，一起为学困生提供帮助，并且我发现当学生给学生讲解时，学困生会听得更认真，更容易接受；另外对于优秀生和中等生而言，通过教别人来巩固自己的知识，会使知识点的掌握更加牢固，对自己也是无形中的提高，正如杨浦区市东中学校长金辉老师所说，只有在教授别人中学到的知识才是最牢固的。 （三）生成性资源的有效利用 还有一点我觉得也是提高课堂有效性的关键点之一，那就是课堂生成性资源的利用。我一直觉得一节优秀的课堂离不开教师对生成资源的有效利用。不管教师在课前备课背的多认真多详细，在实际的课堂中总会有超出教师设想的部分，而其中一部分教师为了顺利完成教学任务，往往会将课堂动态生成的非标准思路视为不和谐的噪音，用“请坐下”“课后再交流”等言语予以消除，而另一部分教师则会采取有效的策略，审时度势合理调控，把握机会及时处理，消除疑问，而这不就是一次非常好的深层教学的机会吗？记得还是在《翻折与轴对称图形》一课中，在举例哪些图形是轴对称图形时，一位学生迅速回答道平行四边形，随即其他学生就开始争论了，班级一下子热闹了起来，这并不在我的备课中，但看到此景时我明白机会来了。于是我马上找到一张白纸将它撕成了平行四边形，问道