汉语学习中的“听”与“说”.docVIP

汉语学习中的“听”与“说” 【摘 要】少数民族班的学生，其汉语水平的现状令人忧虑：说话时，辞不达意；读文章时，语音不准，语句不畅；写作的情况更是惨不忍睹，无从下笔。新课标同时还要求要让学生认识中华文化的博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，认为写作是很难完成的一项任务尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。 【关键词】少数民族 汉语教学 汉语训练 新疆的少数民族汉语教学自引入HSK以来发生了深刻的变革，基本上顺应了当今国内外语言教学的基本潮流与趋势，取得了可喜的成果。 近几年，笔者一直在高中带汉语，这些学生的汉语基础能力较差，课堂效率极低，缺乏学习兴趣，更有甚者，部分学生连请假条都不会写。然而，对于高中学校的汉语教学却以灵活为呼声，提倡新课改、新模式，苦矣，基础不存，却急谈改革。固然，新课改是必须的，对于学生、老师，对于整个教学过程，都是有利的，是大势所趋，是我所应当顺应的，但是，那都是建立在具备一定汉语基础能力之上的。但在教学中也有我的困惑，即这一届学生，如何在只有40课时的基础上，在汉语基础能力缺乏的前提下顺利通过会考？此题与新课改无关，与时下汉语大潮流无关，我只关心必须要实现的会考目标，不要去说会考是搞搞的，随便考考的，我要做的是让学生通过，我想这才是真正对他们负责。会考不过，毕业证书都没有，高中就等于白上，何谈学生毕业之后会记起高中汉语会给他们留下怎样的财富？只是笑谈。通过我不短的教学生涯，也有一些启示和思考。我认为可以从以下几方面做： 一 激发学生学习兴趣 学生在刚刚开始学习汉语的时候，对汉语非常好奇，总想早一点开口说汉语，这样的热情对汉语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式，具体做法如下： 第一，给学生表现的机会。汉语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由表现、自由发挥的天地。 第二，让学生多说，加大学生的听说机会。教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。 第三，合理搭配，提高师生互动的质量。学困生和学优生间的合理搭配练习，有助于让学优生带动学困生，提高练习的质量。 第二，组织教学，创设学生听说的环境。教师应坚持用汉语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松的学习氛围。 二 以听为基础，发展学生说的能力 第一，在语境中明白词义。语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。运用语境构词，在听中猜词义，词汇的意义需要在上下文中去理解和猜测。应千方百计地把词汇与句子结合起来，鼓励学生在语境中去观察单词的词性、词义和用法。 第二，结合例句听懂词义使用它。在播放音频材料前，我将部分生词编入一段话中，最好都是日常生活中常用的语句，让学生根据上下句猜测生词的意思，并用汉语进行提示，鼓励学生大声说出来。领会生词意思后，教师立刻播放听力材料，复现这几个核心词，使学生对生词用法有更进一步的理解。 三 日常汉语训练 汉语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的汉语沟通和交流，以此来训练学生的汉语表达能力和口语的表达。 语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的汉语歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在汉语的环境中学习汉语，掌握汉语。 四 转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围 新的课程标准明确指出：“汉语教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等、民主是汉语教学的一项重要原则。从知识的角度看，教师和学生只是知识的先知者和后知者的关系；从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的。新课程标准要求教师要由知识的传递者转为促进者，由课堂的管理者转为引导者，由“教育警察”转向“平等中的首席”。 这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是“一棍子打死”。这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更有利于汉语兴趣的培养。 教师是学生学习的促进者，在课堂上要尽可能多地用褒扬的语言，以保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。让学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努