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浅析农村低年级孩子写话训练 作者简介：宁颖（1990年9月―），女，汉族，江西上饶，语文教师，工作单位：上饶市灵溪镇中心小学 【摘要】爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”作为一名农村语文教师想要教会、教好低年段学生写话，就要从实际出发，从不同学生的身心特点出发，不遗余力地采用各种形式和方法，打开学生的写话思路，培养他们的写话兴趣，才能提高他们的写话能力；也只有当学生对写话产生了浓厚的兴趣后，他们才会乐于写话，变“要我写”为“我要写”，从而产生质的飞跃，达到事半功倍的教学效果。 【关键词】农村 低年段 写话 兴趣 培养 写话是最基础的写作，是孩子们刚刚抬起迈向写作之门的脚步。然而农村低年段的小学生见识面窄，课外阅读少，家庭培养、指导滞后，致使很多农村孩子的想象力、创设能力得不到有效发展，情感、愿望的表达被不同程度的抑制，造成说写困难，普遍存在不敢写话、怕写话、厌写话等畏惧现象。怎样才能修补这些弊端，打开农村孩子们的写话思路，引领他们快乐地迈向写作之门呢？我认为培养农村低年段小学生的写话兴趣是其关键所在。中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要能调动起孩子们的写话兴趣，把写话当做一种乐趣，就能达到事半功倍的教学效果。那么，如何培养学生的写话兴趣呢？我浅见的认为可以从以下几个方面入手。 一、从培养说话的能力入手，以说导写，引发学生写话的兴趣。 说话是写话的基础。低年段的小学生本身就有着强烈的与人沟通，表现自我的愿望。但是有些学生往往会出于种种原因不善于、甚至不愿意与他人沟通，封闭起自己的想法、意愿，特别是在课堂上、在老师面前，总是唯唯诺诺不敢言语，即便是说起话来，也只是支支吾吾、只言片语，不能完整地表达语义、情感。特别是有些农村的孩子，更是“腼腆”有甚，不主动说话、发言、回答问题，语言表达能力较弱，这也给写话带来了非常大的负面影响。因此，教师要重视学生说话能力的培养，如：课堂提问时多倾向于不爱说话的学生，并给与及时的鼓励，培养其自信心；开展语言类活动时多让语言表达弱的学生参与，提高其对说话的兴趣；早读时，有目的地让表达能力差的学生领读，增强其自信等。学生就会循序渐进地提高说话能力，就会产生浓厚的自我表达愿望，也将有助于引发学生的写作兴趣，是学生学习写话的重要一步。 二、培养学生乐于观察的好习惯，诱发学生的写话兴趣。 任何想象的翅膀都离不开生活的“躯体”，写话同样也离不开生活的源泉。引导学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲伤、幸福、委屈，是写话的重要前提。低年段学生虽好奇心强，喜欢观察，但他们缺乏相应的观察能力。因此，教师要善于捕捉、利用生活中的素材，指导学生学会观察，培养其乐于观察的好习惯。如：季节的变迁、天气的变化、家庭琐事、动物趣味、花草特征、人的喜怒哀乐等，都可以引导学生成为话题，诱发学生写话的兴趣。如：刚开学，我们一年级第一单元学的课文是有关春天的话题，我给学生留的作业是找春天，画一幅春天的图画，要求学生给图画起个题目，孩子们很高兴接受这项画画的作业。周一到校后从早读到第一节课，我让每一个同学到讲台上把自己的作品展示给大家看并且说出图画的意思，评一评谁画得好谁说得好，孩子们的兴趣很高涨，听得很仔细连用错的词都听出来了，极大的激活了孩子们说话的兴趣。接着我让孩子们在自己的图画下面写几句描写春天的话，看谁会用描写春天的词，看谁写的话最符合图的意思。并且对说话能力强的同学提出较高的要求，能按老师的要求有序的进行说话，在这些同学的带动下，平时很难的说话、写话，今天就好像开闸的洪水倾泻而下。虽然只有几句话但是培养了孩子们的观察能力，热爱大自然的情感，感受到生活的美好，使写话不在成为难题。 三、培养孩子们的课外阅读兴趣，为写话积淀丰富的养分，开发学生的写话兴趣 叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”书读的多了，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃，便从中得到更多乐趣，而且学生的各方面的积累也会增加，积淀的养分也会更加丰厚，就能够提升学生对写话的兴趣。 首先，教师要在原有的课本教材基础上，要利用 《语文补充读本》开展对学生阅读兴趣的培养，有机的结合语文书本上的内容编排拓展性的课外读物，引发学生的好奇心和求知欲；要结合不同孩子的阅读喜好，选择不同体裁、不同内容与不同形式的读物，以尽最大可能的满足不同孩子的阅读需求；要对阅读困难的学生加以特殊辅导，从而提高他们的阅读兴趣；要采取和变换各种方法去引发孩子们的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，从而养成良好的阅读习惯。如：老师先给学生将童话故事或科普知识