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浅析新媒体在英语ESP教学中的优势 摘 要：在近几十年中，语言教学一直向着将语言作为一种真正的交际工具来学习而不再探求语言本身，英语在全球经济一体化的时代背景下，成为人们相互交流的必要工具。本文简要总结出英语教学的现状，找出尚待解决的问题，然后详细阐述了ESP教学理念和新媒体资源的三项优势，最后展望了新媒体在ESP教学中的应用前景。 关键词：新媒体 英语教学 教学方式 ESP模式 中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0228-02 在全球经济一体化的时代，人才成为社会经济发展的主要推动力，而英语则是人才知识储备中必不可少的交流工具。英语是我国教育领域中的公共基础课程，是学生获取英语知识和技能的重要途径。改善目前英语教学中存在教学与能力脱节的现象，加强学生的英语运用的能力，为社会培养具有英语综合运用技能的高素质人才。 1 英语教学的现状 英语教学现阶段主要着重于解决学生掌握语言知识和技能的问题，而与语言有关的文化知识，尤其是学生的人文素养的培养被忽视。在英语教学实践中，往往只着眼于听、说、读、写等语言基本技能的教授和训练，词汇和语言点的讲解与测试，把英语教学用语言式教学的方式进行演绎，侧重于语言教学的工具性，而对教学的人文性则不够重视。 1.1 轻视学生在教学中的主体地位 从语言教学理论研究的角度，各专家学者早已认识到应“以学生为中心”教学理念代替“以老师为中心”的教学理念[1]，但没有寻找到合适的能够广泛推广的新型教学方式和方法，传统的教学观念没有从根本上被新观念替换，多数学校虽然使用的新的教学硬件，但依旧沿用曾经的教学内容，对课文进行逐字讲解，将每个知识点、单词和句型等语言点详细解释。 经过义务教育的学习和积累学生已经具备一定的英语知识储备，但是词汇、语法、阅读与写作依然是英语教学的主要内容，虽然教学形式上有所调整，但教学内容上仍然以语言知识的传授为主，导致学生的学习兴趣不大。学生的学习兴趣和学习动机直接影响学生对英语学习的热情，由于学生个体差异大，不同学生的学习习惯和学习方法也不尽相同，老师不能根据个体制定授课计划，因此，英语学习效果也参差不齐。 1.2 过度重视应试语言知识的传授 从1987年开始教育部开始推行英语等级考试，等级考试成绩和通过率逐渐成为各个学校英语教学水平的衡量标准。部分学校将毕业证与等级考试成绩结合在一起，要求学生必须通过等级考试，否则将不能得到毕业证书。部分用人单位在校招聘时，将等级考试成绩作为人才考核的一项重要指标。因此，等级证书成为学校和学生共同追求的目标，而英语能力的提升被片面理解为等级考试成绩的升高，使得英语教学变成了应试教育。 虽然多数学校开设了英语视听说课程，但课时有限、教师资源缺乏，仅仅通过听录音、看视频、小组对话等主要方式来进行，课堂口语练习多为机械式的交流，个性化定制的程度十分低下，老师与学生之间的交流仅停留在主动教授、被动获取知识的层面，视听说课程变为听力练习。加之现行的英语考核方式重视有标准答案的考试成绩，不利于培养学生的英语综合能力，使得老师将重心放在训练学生做题能力，忽略在英语运用能力的培养。 1.3 忽视英语教学的文化交际 英语教学受到语文的诵读式教学影响，认为学习外语应该以学习发音、词汇、语法为基础，用大量的背诵和阅读提升语言的掌握能力，配合听力和口语扩展语言的综合能力，所以大部分学校的英语教学侧重语言知识的传授，对文化教学的理论与实践一语带过。很少有老师意识到在教学中应用跨文化交际的思想介绍外国的文化知识。 经研究发现语言教学中仅确立听说读写四项基本技能目标是不完整的，应该加入新的第五项目标即文化教学[2]。语言是交流工具，学习英语的最重要目标是为了交流，在正常的社交活动中，仅仅做到语法正确、发音标准而不懂对方的社会文化，交流效果会很大程度地受到制约。英语教学的目的是提升学生的英语交际能力，因此，文化交际应该成为英语教学的目标之一。 2 ESP教学及其特点 英语教学主要分成两类教学方式，即通用英语教学（EGP，English for General Purpose）和专用英语教学（ESP，English for Specific Purpose）。目前英语教学的课程设置多为典型语言教学课程，不分学生的专业、地域和未来发展方向，不利于在工作环境汇中英语的运用。 2.1 ESP教学理念 ESP是English for Specific Purpose的缩写，译为专用英语教学。ESP课程与EGP课程即通用英语教学是相对立的概念，EGP也称为GE（General English）即典型英语教学课程，教学的目标是为了让学生掌握英语的听说读写译五项语言基本技能[3]。ESP课程有明确的教学目标和教学内容，是根据学习者的特定目的和