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浅谈如何提高幼儿专业美术教师教学中的演示技能 摘 要：幼儿美术教学中的演示如何进行一直是一个饱受争议的话题，教师在课堂教学中的示范讲解会限制幼儿的思维及想象空间，如果教师采用单独的语言讲解，幼儿的理解能力有限，会对美术课程的内容无从下笔，所以幼儿美术教师教学中的演示技能的能力对幼儿的发展非常的重要。本文就从如何让幼儿美术教师提高教学能力及美术教师在教学中的演示技能提高方面加以论述。 关键词：幼儿 美术老师 教学能力 演示技能 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0236-01 幼儿美术教育是幼儿全方位发展的一个重要组成部分，美术教育除了其特有的知识技能的学习之外，在培养幼儿的个性发育、创新思维能力、空间想象的表现力、审美观和艺术表达能力等都起着非常重要的作用。事实上，在传统的幼儿美术教育教学的过程中，教师更多的时候完成了教学大纲上所要求的知识技能部分，而对幼儿的情感技能及思维想象空间等的要求却无法完成，作为新时代的幼儿教师，在课堂上如果幼儿教师很有创新意识，并在教学活动中表现出明显的创新举动，例如，在美术示范这一过程中加以创新，这就在美术课堂上加强了学生的创新思维能力的训练。那么在幼儿美术课堂教学中如何恰当的示范去激发学生的潜能呢？ 1 教师意识的改变 美术活动是孩子对心灵的描绘，是孩子眼中的世界，孩子在现实生活中体验不到的各种理想都可以通过绘画来展示。现代的幼儿教育对教师的要求越来越高，而对幼儿美术教师的要求也不仅仅是教小孩子在画本上画一幅画这么简单。幼儿美术教育对幼儿的影响力是多方面的，他是提高幼儿审美观的主要途径，也是培养幼儿想象力及表达能力的一个主要途径，所以如何提高幼儿美术教师的教学能力就成了现在幼儿美术教育的一个重点。美国教育家卡内基教育基金会主席欧内斯特?博耶说：“在我看来，教师是一种对年青一代具有最深远影响的专业人员，是一种比任何其他职业都神圣的职业。”[1]幼儿的美术教育就是教师对其思维发展影响的一个重要过程，所以幼儿教师应当转变意识观念，对每一次的课堂教学及示范都精心的设计，力求在教师示范的基础上最大程度的培养幼儿的创新思维。 2 教学中演示技能的规范 教师在幼儿美术教学中的示范作用非常的重要，在美术教育教学过程中，演示和示范时教师必须要做的事情，下面我们一起来看教师教学过程中如何演示。 2.1 教学材料的示范 教学材料的各种使用方法在是美术教师在教学活动中必须演示的一个部分，各种教学材料如果单纯的用语言去表达是无法让幼儿理解的。例如，蜡笔的使用，如果教师只是讲，幼儿很难理解来比用笔尖画图和用笔锋画图有什么区别，最简单的方法就是教师演示示范，给幼儿一个直观的视觉体验，这样，幼儿就很容易区分两者之间的差别，同时，教师可以鼓励幼儿用其他教师没有示范到的方法去体验，培养幼儿的创造性。 2.2 图画内容的示范 从艺术领域培养目标出发，教师首先要学会理解尊重和欣赏幼儿的艺术行为与作品。幼儿绘画中，他们对某一个主题的理解无法完成在他们的绘画内容上，这时候，美术老师的示范就至关重要，但是如果美术老师针对某一主题只是简单的做一个示范，很有可能导致幼儿一窝蜂的模仿，限制了幼儿的想象力的发展，所以，教师演示就必须科学。 幼儿在四岁以前，属于早期的涂鸦期，他们并不关心自己到底画了一个什么，他们享受的是绘画本身这个过程，这里教师的演示就成了诱导幼儿主动参与涂鸦的这样一个过程。这里教师的演示并不是在黑板上画几笔让幼儿模仿，而是用每一句语言，每一个动作及幼儿的反应去示范。这时的幼儿作品可能只是几根线条，我们在评价幼儿作品本身的时候，不能以成人的眼光去要求他们，否则会扼杀幼儿的创造力。 幼儿四岁以后，幼儿的创造能力和模仿能力都不断地提高，如果教师在这个阶段整体示范，很容易导致幼儿简单的模仿。此时，教师的示范可从整体完整示范改变为局部简单的示范，这样可以让小朋友通过局部展开想象，完成整个绘画作品。例如在一节绘画课上，教师让小朋友们画自己的妈妈，并且抓住自己妈妈的特点，比如眼睛大等等，别的小朋友都画了非常漂亮的妈妈，小朋友然然画的妈妈的下巴上有好多个黑点，教师很奇怪，就问然然：“这是什么？”然然说：“妈妈爱吃糖，牙齿都被虫子蛀掉了，这是虫子咬的牙洞”教师微笑的点点头。这就是通过局部示范让幼儿知道画妈妈必须抓住它的特点，其他课程也是一样，教师可以通过细节示范帮助小朋友掌握画画的技能。 2.3 幼儿的示范 幼儿在与老师家长等成人的交流活动中，自我意识有所发展，他们已经可以从别人的语言及评价中形成自己的看法，幼儿喜欢得到赞扬，尊重，不喜欢受批评，这个时期的幼儿有很强烈的表现欲望。在课堂教学活动中教师将他们同龄人或者周围同学的作品作为示范画讲解，可以让小朋友心理认知了解原来同龄人也可以画成