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浅谈我的趣味化学教学方法 【摘 要】化学中的一些知识概念、专用术语都比较抽象，有些知识或概念还容易混淆，学生感到难记难学。教师应在化学教学中用形象有趣的方法讲解，激发学生兴趣。本文所介绍的就是作者在这方面的一些方式方法，有一定的借鉴意义。 【关键词】化学教学 拟人 谐音 谜语 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生学习某一学科知识，如果有兴趣，就会想方设法集中注意力信心百倍地学，因而，学得好，学得快，事半功倍。因此每个教师都应抓住学生的这一特点，在教学中激发学生兴趣。在我的化学教学中，不仅是这样想，也是这样做。由于我运用了趣味教学法，因此，学生的兴趣就浓，积极性就高，注意力就被我牢牢吸引，他们就把学习当作一件轻松愉快的事情，对知识的记忆也十分牢固、深刻，考试成绩当然就会在同年级中常遥遥领先。下面，笔者愿将具体的方式方与大家分享。 一、化学教学拟人化，用人物性格比喻实验器材 （一）酒精灯迟到、早退 众所周知，在“氢气还原为氧化铜”化学实验过程中，一定要讲究实验操作的顺序，否则，就会导致实验卡壳、“短路”、半途而废，甚至还会出现不安全因素。“氢气还原为氧化铜”实验的一般顺序是：①检查氢气的纯度后，先通氢气，停一段时间后再点燃酒精灯加热（迟到）；②实验完成后，先熄灭酒精灯（早退），还要继续通氢气，直到试管冷却为止。为了让学生把这个程序记清楚，教学中，我将这个实验进行拟人化，用诙谐的话语对学生说：酒精灯的纪律观念不强经常有迟到、早退现象，它不是一个好“学生”，因为它在氢气还原氧化铜的实验中，不是迟到就是早退。这种教学方法，不仅让学生把实验器材使用的顺序记忆得一清二楚，同时还对学生进行了德育，认识到迟到早退的学生不是一个好学生。 （二）导管要“深入浅出 ” 在气体的制取和收集实验中，必须注意“导管”所处的位置。“收集”气体的时候，导管必须深入到集气瓶的底部，而“导出”气体的时候，“导管”则应略为露出橡皮塞一点则可。一句话就是：气管应该要 “深入浅出”。这种变事物（导管）为人物动作的拟人化教学方法，生动活泼，学生喜欢听，课堂气氛活跃，出现一片兴趣盎然的气象，教学效果显著。 二、教学语言幽默化，用“谐音”让学生展开联想 教学中，我常选用由此及彼的联想方法把过去学过的知识与现在所学的知识联系起来，既可巩固旧知识，还可记忆新知识。温故知新，一举两得。现举几个案例说明： 案例一： 教学“空气成分”内容时，当讲解到稀有气体中含有氦氖氩氪氙等几种气体时，我向学生指出：“氦氖”与英语中的 “Hello” 的发音十分相似，请大家把它说出来。话音一落，思维敏捷的学生便脱口说“亚克西”！实践表明，学生的联想是很丰富的。只要老师善于调动学生积极性，他们便可想出很多好的记忆方法。 案例二： 在电解水的化学实验中，与电源负极相连接而产生的气体，我们叫“氢气”。但同学常与其他的气体混淆。为解决这个问题，我便这样提问学生：同学们，你们平时最喜欢的人是谁？这个提问，肯定有学生回答是“爸爸”。于是，我便顺着同学们的话说：其实，你们平时最喜欢的人是“父亲”。希望大家在电解水的实验中也不要忘记“父亲”。为什么？因为：负氢（父亲）就是与负极相连产生的气体“氢气”。同学们听了，课堂一片哗然之后，大家都不约而同地开始了会心的微笑。 案例三： 教学酸碱盐时，金属的活动顺序是教学重点中的重点，也是学生记忆中的难点。为帮学生化解难点，方便记忆，我先给学生介绍了一种“谐音”记忆法：钾（嫁）钙（给）钠（那）镁（美）铝（女），锌（新）铁（铁）锡（衣）铅（嫌）氢（轻），铜（统）汞（共）银（一）铂（百））金（斤）。然后再向学生解释这其中的意义，最后让同学们一起诵读：“嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤”。同学们听了，兴趣盎然，不由自主地放声朗读起来，记忆效果事半功倍。 三、利用“谜语”形式，激发学生认真思考问题 初中生 “好奇、好趣”。课堂上“猜谜语”就是能满足他们这种性格特点的教学方法之一。有些化学知识十分有趣，可以当成谜语来猜，既能激发学生兴趣，又刺激学生思维。例如：教学“石灰石在高温下煅烧制取生石灰”内容时，我便把于谦的诗“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”当作谜语，让同学们猜一猜它是什么东西。这个谜语，还可用它来对学生进行德育教育：我们做人，应学习作者那种光明磊落、刚直不阿的傲骨正气。 四、利用成语、术语，加深化学名词记忆 例如：杞人忧天――过滤（虑）；吹胡子瞪眼睛――气态；学而时习之――常温；品德高尚――锌磷镁（心灵美）；下完围棋――分子。 五、改进课本实验，加深学生对化学的记忆 案例一： 在利用“氢气吹肥皂泡”的实验中，如果将上升的肥皂泡用火点燃，学生会兴奋异常；如果再把吹肥皂泡改为灌气球，学生就会更加津津乐道，从知识的更深层次认识化学与生活的密切联系，加