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浅谈英语教学与创新能力 【摘 要】创新教育是21世纪的主旋律，是一个民族进步的灵魂。培养学生创新思维能力是教学中的重中之重。笔者从教学中的四个方面，对中学英语课堂上如何培养学生的创新思维能力进行了尝试。 【关键词】创新能力 创新氛围 创新激情 创新意识。 一 营造良好的创新氛围、唤起创新意识 创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。那么在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？首先，要培养学生的创造性人格和创新意识。教师应努力创设民主、宽松的英语课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系；其次，坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，让学生多参与教学活动，真正做到每个学生都有充分展示自己的机会。在教学中，本人尽量用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学的情境之中，从而使学生更好地理解掌握所学语言内容，提高运用语言的能力，从而激发其创造性，唤醒其创新意识。例如，“两只老虎”是学生十分熟悉的儿歌，本人常在教学中将这首歌曲改编成所学的语言知识。例如，“What would you like？ What would you like？ I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple？ Would you like an apple？ Yes， please. Yes， please.”久而久之，学生也能改编一些歌曲。这样的活动激发了学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。 二 创设激情情境、培养创新意识 1.教室布置应体现英语学习的特点 教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点和教学的内容布置桌椅、教具等，另外，教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统，风俗习惯等知识。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如，在教“问路”一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用英语语言知识。 2.巧用体态语 人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使之产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。为学生创设较为直观的情境，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，有利于他们创造思维的开发。活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的积极性和主动性。体态语言包括表情、眼神、举止动作等，内容十分丰富。一次注视、一次皱眉、一个微笑等细微的变化，往往给学生带来巨大的影响。体态语有时可以起到达不到的作用。当学生回答正确时，点头表示赞许；回答错了，微笑着摇头示意其再好好思考一下。此处“无声胜有声”。用好体态语，不仅从情感上增添了课堂气氛，而且也提高了学习效率。英语活动课的组织形式多种多样，如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位。在活动中他们能积极参与，既激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。提高课堂教学效果，如手势用来描摹人、物的形和貌。例如，描绘round-face可两手环脸作球状，描绘long hair，可用手从头上划至腰上部，学生即刻明白其表达的含义。此类手势语演示出教学内容，帮助学生理解。如演示渐进语（progressive words），教师一边说“Every morning I get up at six. I brush my teeth. I wash my face...”一边演示这些动作，一边过渡到师生齐说、分别演示，最后达到学生自说自演。从而增强了学生学习的兴趣，给他们创设了表现自我的平台。 3.利用现代教学手段 单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的多媒体带来的多重感官刺激，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，能充分调动学习的积极性和主动性，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力，使学生听说读写能力得到全面