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浅谈语文教学读写结合对学生想象能力的培养 　　【摘 要】一切创造性活动都离不开想象。我们要努力通过各种渠道，让学生插上想象的翅膀。凭借教材，巧妙设计读写结合题，是培养学生想象能力行之有效的方法。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。针对小学生善于想象的心理特征，激发他们的想象能力，是促进其思维全面发展的契机。 　　【关键词】想象能力 方法 要求 　　在语文教学中培养学生的想象能力意义非凡。这是因为从教材上看，语文学科所选用的课文，大部分课文都属文学作品。作品的创作过程本身就包含着作者的情感的想象力。如《草原》（小学《语文》第十册）中就有这样的描写：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这里作者把羊群比喻成白色的大花，草原比喻成中国画，就充分发挥了想象力。小学语文中的识字、看图说话、造句、阅读、作文等活动，只要运用得当，都可以极大地促进儿童想象力的发展。而另一方面，丰富的想象活动还能促进语言的发展。那么，在语文的读写教学中，用什么方法培养学生想象能力呢？ 　　想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程，也是读者根据过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的创造的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同，又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。 　　一 再造想象能力的培养 　　再造想象是依照词语描述或图表描述，在人脑中产生新的形象的过程。因为再造想象是根据别人的描述或示意，运用个人已有的知识经验，再现别人曾经设想过的形象，再造想象不但灵活、清晰、准确，而且要具有一定的创造性。再造想象在青少年的学习中显得十分重要，是学生接受知识，理解教材的重要条件。学生想象能力的培养主要是再造想象能力的培养。 　　1.根据语言材料，扩展想象 　　语言是思维的直接现实。语文教学的基础性，决定教学目的的实现，必须从语言文字开始，必须让儿童在感知语言方面发挥自己的想象力。比如学完《牧童》这首诗后，让学生根据自己的理解编一个小故事。结果学生的兴趣浓厚，表达欲极强，将短短的一首诗扩展成了一个几百字的小故事，想象力非常丰富。根据语言材料去扩展想象，实质上经历了将语言想象成一幅画然后再描述出来的思维过程，这种过程就是一种创造过程。 　　2.根据形象材料，启发想象 　　形象直观的材料极易激起学生的学习兴趣。让学生根据形象的画面、声音、实物模型等材料，借助想象的翅膀，重新构想出生动形象的画面，它体现了学生创造思维发展的程度。笔者在此选用一些具有新奇特征的内容，目的在于唤起学生的情感体验。 　　第一，根据插图进行培养。现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。教学中运用好这些插图，就能使学生的想象力得以诱发。例如，《狼牙山五壮士》（第九册）一文中的插图，主要是展现五壮士英勇跳崖的场面，是对文中的“他们登到狼牙山顶峰，回头望望……”这三段描写的形象再现。教学时，可引导学生一边看图，一边展开想象。学生闭上眼睛，一幅五壮士为了掩护部队主力，为了党而与人民和敌人决一死战，大义凛然、视死如归、英勇跳崖的画面在学生头脑中再现。这样不仅激活学生的思维，也使学生体会到了五壮士对党和人民无限的爱，同时激发学生的爱国情感。 　　第二，创设情境，激发想象。创设一个良好的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节，运用多种媒体创设情境，激活学生的思维。如《丝绸之路》一文中有这样一段话：“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”教学中，播放一些音乐，一边听一边想象，让学生说出听了这些以后，仿佛看到了什么？学生有的说，“我仿佛看见一群骆驼在沙漠中慢慢地前进，非常落寞”；有的说：“我仿佛看见骑在骆驼背上的人望着无边无际的沙漠，神情寂寥，好像在思念远方的亲人……”在语文教学中本人经常用这两种方法来培养学生的再造想象能力。 　　二 创造想象力的培养 　　创造想象是不依据别人现成的描述，而是根据一定的目的、任务独立地创造新形象的过程，是想象者对已经掌握了的许多素材进行创造性的综合，独立地首创出出新的形象。语文教学中，可以通过“编故事”、“续故事”等形式发展学生的创造想象能力。 　　语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。如《白杨》一课，最后写道“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨