北师大数学第十册《圆柱和圆锥》教案.docVIP

单元学习目标： 1、经历由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，理解二者的基本特征及各部分名称。 2、通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 3、结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱体表面积的计算方法，并能解决生活中的一些简单问题。 4、结合具体情境和操作活动，了解圆柱和圆锥体积（包括容积）的含义，探索并掌握二者体积（容积）的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。 5、经历“类比猜想——验证说明”这一探索圆柱和圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想，初步发展推理能力。 课 题 面的旋转（圆柱和圆锥的认识） 日期 2月9日 学 习 目 标 知识目标： 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解二者的基本特征和各部分的名称。 技能目标： 通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 情感与价值观： 教 材 分 析 重点 认识圆柱和圆锥，了解二者的基本特征和各部分的名称。 难点 体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 学具 长方形、半圆形、三角形和梯形硬纸板各一，分别做成小旗帜。 教 具 各种面、圆柱和圆锥模型。 课前预习： 将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么。 教学过程： 一、说一说： 自己将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带转动后，彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？ 根据学生讨论结果板书： 点动成线 二、活动一 （一）画一画 1、如果自己站在一条向远方笔直延伸的铁道中，你能将看到的铁道中的枕木画出来吗？试试看。 2、学生交流、欣赏彼此的作品； 3、教师根据学生的创造成果引导学生认识“点动成线”。 （二）看一看，想一想 1、观察教材第2叶“2”中的插图，你发现了什么？ 2、教师依据学生的讨论结果板书： 线动成面 三、活动二 1、拿出自己准备好的纸质学具，快速的旋状小棒，观察旋转后形成的图形； 2、学生根据自己动手操作的结果连线。 3、和小组内的同伴交流自己的发现。 4、指名介绍圆柱、圆台、圆锥、球的名称，并根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点： 长方体、正方体都是由（平）面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有（曲）面。 四、找一找 请你从教科书的相关习题中找一找我们学过的立体图形。 五、说一说 1、圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同伴同学互相说一说。 圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。 圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。 2、认一认 （1）自学教材，认识一下圆柱和圆锥各部分的名称，用数学语言来尝试描述准确的定义。 圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。 圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。 2 教师画出平面图引导学生进行准确的描述，并标出各部分的名称。 六、练一练 1、找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？ 2、生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥？ 3、下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。 4、想一想，：这些小旗帜转动后会形成怎样的图形？试着连一连，再与同学交流。 七、应用题 略 八、回顾与反思 1、总结自己这一节课所学习的内容及收获。 2、学生汇报交流。 九、作业 学生出自测题，教师选择作为作业题的一部分。 板 书 设 计 面的旋转（圆柱和圆锥的认识） 点动成线 线动成面 圆柱：两个大小相同的圆+一个曲面 圆锥：一个圆+一个曲面 教 后 记 课 题 圆柱的表面积 日期 2月10、11日 学 习 目 标 知识目标： 通过想象、操作等活动，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 技能目标： 1、结合具体情境和动手操作，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法并能正确计算。 2、能结合具体情境灵活运用圆柱的计算方法解决生活中的一些简单问题。 情感与价值观： 体会数学和生活的紧密联系。 教 材 分 析 重点 能结合具体情境灵活运用圆柱的计算方法解决生活中的一些简单问题。 难点 结合具体情境和动手操作，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 学具 学生每人用稍硬些的纸自制一个圆柱体并在各部件标出材料尺寸。 课 件 教学过程： 一、诱导 定向 1、拿出自己制作的圆柱体。 2、谁能说说自己手中的圆柱体是由哪几部分构成的？侧面是怎样做成的？ 3、你做这个圆柱体耗费了多少材料？如何计算？ 板书课题： 圆柱的表面积 二、探究 合作 1、思考：如何计算手中圆柱体的表面积？（两个面积