平均数”教学的考与实践.docVIP

“平均数”教学案例与评析 杭州现代小学数学教育研究中心 唐彩斌 点评：中科院心理所博导、教授 张梅玲 一、问题的提出 “平均数”教学可以说是一节“传统老课”，很多的老师都用自己的课堂诠释着对平均数的独特理解，很多的创见也得到了广大教师的认可和效仿。然而，在笔者选择这一课题再去实践的时候，却仍然发现了一些值得讨论的问题：学生不是不熟练于平均数的求解，而是当面对一组数据的时候，不能分辨该不该求平均数？是不是一定要求平均数？即便是求出了平均数的结果时，并不明白为什么要求平均数？平均数到底表示的什么？如果说在平均数的教学中，计算技能的掌握是一贯重视的，而相关的科学分析能力可能是曾被忽视的。基于此，笔者设计“平均数”教学，尝试探讨相关的问题。 二、教学的实践 教学预设目标：1、学生基于对平均数的初步理解，通过丰富的素材进一步感受到平均数的必要和重要；2、经历在不同问题情境中应用平均数的过程，提高灵活应用平均数的水平；3、在应用平均数解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强应用意识，提高学习数学的兴趣。 教学主要过程： （一）创设情境，感受平均数是一组数的代表数。 1、师：同学们，你们喜欢画画吗？平时你们画画， 总是老师给你们打分，今天我们换换角色，让你们来给 一幅画打打分，你们愿意吗？ 生：愿意。师：你觉得这幅画怎么样？打好分数 写在纸上。 生开始各自写分数，师叫几个学生介绍