2010学年必1第一章第2节教学建议(江婷).docVIP

必修1第一章 第节化学实验教学建议 一、教材分析 1．教学内容 化学反应有很多是在溶液中进行的，本节内容抓住一般反应都在溶液中进行的特点，设计以“配制一定物质的量浓度溶液”作为主要教学目标，将物质的量等基本概念作为化学计量。溶液的配制方法既是化学实验的基本方法和技能，也是对知识的应用。介绍物质的量浓度，就必须引入物质的量、摩尔质量等概念，物质的量的有关知识，被作为化学实验中的计量来呈现，从而突出了本章实验主题。 2．教材地位 物质的量是联系宏观数量及微观粒子之间的桥梁。通过物质的量可定量认识物质组成，定量计量化学反应。物质的量及其相关概念，均属于“工具性”的概念，在后续许多涉及计算或实验的教学中会不断得以使用。因此，本节教材具有承前启后的作用，既对本章第一节化学实验基本方法所学内容加以巩固，同时也为今后的学习埋下伏笔。 二、学生情况分析 学生已学过原子、分子、离子等微观粒子，并对这些粒子有基本的了解。同时，学生对于宏观物质的质量、体积等内涵也有所了解。学生所具有的这两项基本知识有利于构建宏观与微观之间的联系。另外，通过上节内容的学习，学生对化学实验有更进一步的认识，这将有利于本节学习过程中的实验探究。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）知道物质的量是表示含有一定数目粒子的集合体的物理量，并通过物质的量建起宏观量和微观量之间的关系。 （2）知道物质的量及其单位摩尔的含义，并能进行物质的量与微观粒子数之间的换算。 （3）知道摩尔质量、气体摩尔体积以及物质的量浓度的含义，能够进行物质的量与物质质量、标准状况下气体体积、溶质的物质的量浓度之间的换算。 （4）理解在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的粒子。 （5）初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，知道溶液配制的有关步骤和方法，了解容量瓶在配制中的作用以及使用方法。 （6）知道溶液稀释是物质的量在化学实验中的具体应用，知道溶液稀释过程中溶质的物质的量保持不变。 2. 过程与方法 （1）充分利用教材中呈现的图片、表格、数据、资料卡片以及科学探究等栏目实现抽象概念具体化，充分培养学生获取信息、归纳推理的能力以及了解通过控制变量进行实验探究的学科研究方法。 （2）通过典型例题的分析，巩固学生对物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念的理解及应用，并从概念的应用中，培养学生思维能力和计算能力。 （3）通过配制一定物质的量浓度的溶液，提高学生的实验操作能力；通过对配液仪器的选择，培养学生能根据不同的实验精确度要求选择相应的仪器的化学实验方法；通过对实验误差的分析，培养学生学会紧扣实验原理对定量实验进行误差分析的能力。 （4）以“科学探究”中涉及的反应为例引导学生认识：化学反应中反应物和生成物的物质的量与其在化学反应方程式中的相应计量数的比例关系。 3．情感态度与价值观 （1）通过对物质的量概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度。 （2）通过溶液的配制实验，体验定量研究的方法。 五、教学重点、难点 教学重点：对物质的量及其相关概念的应用；掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法。 教学难点：对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解；一定物质的量浓度溶液的配制方法。 六、教学建议 1．抽取概念核心、突出概念的本质 本节内容课标的要求——“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”，本节教学过程应避免花费过多的时间辨析各种概念，而应强调突出概念的应用，特别是在实验中的应用。 学生在刚开始接触本节内容的时候，往往会感觉到内容比较抽象。而在以往的教学设计中，老师们可能认为这是学生在高中阶段学习的一个难点，所以在教学环节的设计上都会想出很多方法去引入、举例、类比，或者是为了让学生尽早掌握该部分知识点在高考的某些题型上的要求，也会引申介绍很多与物质的量、气体摩尔体积相关的知识，以求做到知识传授的完整性与系统性。这样一来，实际上是将简单问题复杂化。 对于“物质的量”这个概念，其实就是描述一定数目微观粒子的集合体的物理量。对于这个概念的理解，当学生经过了一段时间的消化与运用的话，一般就不再存在太大的理解问题。因此，在教学过程中，要抽取出最核心和重点的内容出来，让学生能够明确为什么要引入“物质的量”这样一个物理量，这个物理量又如何运用在化学计量中，希望能够在有限的课堂教学时间里突出问题的重点。本节教材中所涉及的几个概念，都完全可以直接简单引入。 例如，在引入“物质的量”这一概念时，不妨结合本节教材中的第一段内容——在化学实验室做实验时，取用的药品无论是单质还是化合物，都是可以用器具称量的。而物质之间所发生的化学反应是原子、离子或分子之间按一定的数目关系进行的，对此，不仅我们用肉眼直接看不到，也难以称量。那么，可称