医药学校制药技术专教学标准20121013修改稿.docVIP

上海市职业教育国际水平 制药技术（药物制剂）专业教学标准 上海市医药学校 二O一二年九月  序 《关于借鉴国外先进经验，开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作的通知（教职成司函［２０１２］８６号）》要求“借鉴国际先进的教育理念和教育经验，推进建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，提高人才培养质量”。上海市教育委员会为贯彻落实其精神特组织编制了《国际水平职业教育专业教学标准开发指导手册》。我校主动承担任务，组建了由行业技术专家、课程专家、外籍专家和专业骨干教师组成的“上海市职业教育国际水平制药技术（药物制剂）专业教学标准开发”项目组。项目组成员按照上海市中等职业教育课程教材改革办公室和上海市教育委员会教学研究室颁发的《国际水平的职业教育专业教学标准开发指导手册》的要求，认真学习领会“以职业能力标准的国际对接为基础，以国际水平跨国企业人才要求为目标，以体现国际发展趋势的专业课程开发为核心，以教学条件的国际化水平建设为保障，以国际权威职业资格证书为引领”的开发理念，坚持“国际化与本土化相结合、整体分析与具体描述相结合、结构开发与内容开发相结合”的原则，运用“专家全程参与、过程审核论证”的工作方法，经过紧张工作，形成了制药技术（药物制剂）专业教学标准。 根据《国际水平的职业教育专业教学标准开发指导手册》的要求，专业教学标准中的职业能力要求应与发达国家同行业的职业能力要求相对接。我校与加拿大和澳大利亚合作办学已有九年，我们引进了澳大利亚和加拿大的职业教育课程，通过派员出国培训进修和中外合作项目的教学实践，深入探索了澳大利亚和加拿大的职业教育体系，项目的办学质量受到学生、家长、企业及社会的一致好评。2011年10月，中澳制药技术（药物制剂）项目和药剂（药品物流）项目通过了上海市教育评估协会的认证，迄今上海市的250多个中外合作办学机构（项目）中，只有8个机构（项目）通过了此认证；2012年1月，中澳药剂（药品物流）项目被评为上海市示范性中外合作办学项目，是上海市中高职院校中唯一获此殊荣的项目(或机构)。中澳合作的办学实践为我们开发国际水平的专业教学标准奠定了良好基础，这期间我们又同时考察和研究过英国、德国、美国等国的职业教育情况。经过比较，我们认为，澳大利亚的职教（TAFE）理念先进，是一种建构在终身学习理念基础上的以能力为本位、以就业为导向的职业技术教育和培训体系；制定的职业能力标准旨在培养学员在本专业领域的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、主动性和进取心、计划和组织能力、自我管理能力、学习能力及技术应用能力等综合素养；职业能力标准以模块化呈现，其内容具体而细化，有利于进行国内外职业能力标准对接分析。因此我们选定澳大利亚TAFE体系中食品加工（Food Processing）培训包里的制药技术职业能力标准作为对接对象。该职业能力标准是在澳大利亚联邦政府的统一管理要求下，由农业-食品技能委员会具体牵头并联合部分职业技术院校共同开发。他们对制药行业的就业需求和职业能力进行了充分的预测分析，以此为基础开发的职业能力标准涵盖了制药技术证书Ⅰ-Ⅳ及文凭职业资格框架下的所有必修模块和选修模块，为澳大利亚TAFE教育和培训机构提供了制药技术专业的教学和评价依据。 我们开发职业能力标准的步骤如下：第一，根据专业发展的理念，组织行业专家、课程专家和教师，在调研、讨论、统计及综合分析的基础上，确定了包括就业岗位、发展岗位和迁移岗位的毕业生生涯发展路径，然后分析工作岗位的工作领域、工作领域中的具体工作任务及完成工作任务所具有的职业能力，再参考《上海市药物制剂工（三级、四级）行业标准》和《上海市中等职业学校药剂专业教学标准》，确定了药物制剂岗位职业能力标准第一稿。第二，基于毕业生的职业生涯发展路径，拣选澳大利亚制药技术证书Ⅰ-Ⅳ及文凭职业资格中职业能力标准的相关能力模块，将其职业能力点与我们开发的岗位职业能力标准第一稿中的职业能力点一一对标，进行修改和优化，形成岗位职业能力标准第二稿。第三，为了确保我们开发的岗位职业能力标准反映岗位工作任务且符合岗位发展需求，由以行业专家为主的项目组成员对岗位职业能力标准第二稿进行充分讨论和修改，形成岗位职业能力标准第三稿。最后，请行业专家对第三稿进行论证，形成岗位职业能力标准终稿。制药技术（药物制剂）专业教学标准共4个部分。第一部分为职业能力标准，包含16个工作领域、50个模块，共263条职业能力点；第二部分为人才培养指导方案，包括入学要求、学习年限、培养目标、职业生涯路径、人才规格、核心课程、教学安排和实施建议8项内容；第三部分为专业设置条件，包括师资条件和实训、实验条件；第四部分为澳大利亚制药技术专业相关职业能力标准的翻译；第五部分为开发团队，包括行业技术专家团队和学校教师