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《解二元一次方程组》教学案 学校： 城关中学 七 年级 上 设计者：李赟 时间： 2009.10 课 题 解二元一次方程组 课 型 新授 第1课时 教学目标 知识与技能 1、掌握用代入法解二元一次方程组的步骤 2、熟练运用代入法解简单的二元一次方程 过程与方法 经历探讨用带入消元的方法来解二元一次方程组的过程，渗透在学习中化未知为已知的转化思想 情感态度与价值观 在学习中让学生体会到用已知解决未知的乐趣，培养学生积极的学习态度。 教学重点 会用代入法解二元一次方程组 教学难点 如何灵活的“消元”，把“二元”转化为“一元” 教与学策略 通过观察—思考—讨论—猜测—验证—运用反馈解决重难点 课前准备（教具、活动准备等） 投影仪、课件 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境，导入新课 二、探索新知，解决问题 三、阅读课本，认识新知 四、运用新知，解决问题 五、课堂小结，形成体系 六、目标检测，体验升华 七、布置作业 多媒体出示问题： 1、已知方程x+3y 5 ，先用含x的代数式表示y ，再用含y 的代数式表示x，比较哪一种形式比较简单呢？ 2、选择题： 二元一次方程组 的解是（ ） A B C D无法得出 出示问题 方程组 分小组讨论以下问题： （1）这个方程组的难点是什么？（两未知数） （2）成什么样的形式，问题就简单了？（一元一次方程） （3）两个未知数如何去掉一个，变为一个未知数？（用x代替y，或者用y代替x） （4）按照你们小组的方法，尝试解这个方程组。 （5）选择用x代替y，或者用y代替x都能求出方程的解，比较两种方法，那种简单？ （6）如何检验最后得出的答案是否准确？ 指导学生自读课本，找出相应的知识点：代入消元法。 多媒体出示： 1、例题1： 解二元一次方程组 2、例题2 ： 3、议一议：解方程组的基本思路是什么？主要步骤有哪些？ 4、解方程组 1、 2、 1、通过本节课的学习，你有什么收获？有什么疑问？ 2、在学生总结的基础上教师进一步点评。 1、由，可以得到用表示的式子是（ ） A B C D 2、解方程组 1、解二元一次方程组（1） （2） 2、选做题：若方程m + n 6的两个解是，，则m ，n 。 学生动脑思考，独立解答后交流自己的解题思路。 1、分小组讨论多媒体出示的问题 2讨论并交流给出的问题串。 1、学生阅读课本，了解何为代入法解二元一次方程组。 2、结合解题的认识，重新用自己的语言表达。 1、学生独立完成例题1和例题2，并讨论交流解题思路。 2、学生归纳总结解方程组的基本思路及主要步骤。 3、解答练习，通过订正反馈，找出问题，认识并加深印象，避免出错。两名学生板演后讲评。 学生积极回顾，说出自己的收获。 学生认真思考，独立解答，同桌互相批改。 学生独立完成。 第1题为用代入法解二元一次方程组打下基础；第2题既复习了上节课的重点，又为本节课的新授做了铺垫。 按照学生的认知规律，从学习的难点入手，逐步引导学生用已有的知识经验，分析问题，找出解决问题的途径。在此基础上并通过比较得出最佳答案，并通过教师的引导，让学生认识到检验的重要性，养成良好的学习习惯。 这部分知识介绍很简单，学生完全可以自己读懂，由此可以培养学生良好的自学意识与习惯。 有了前面的分析与铺垫，课本中的两个例题，学生完全有能力去尝试独立完成。因此，将他们放手交给学生，让他们觉得新知识并没有那么难，从而树立学好数学的信心。 通过练习反馈让学生们对易出错的地方有大致的了解，以提高解题的准确性。 让学生梳理本节所学。 检测学生对本节课知识的掌握情况。 巩固本节内容， 增加题目灵活性。 附板书设计： 解二元一次方程组（代入法） 用x表示y： 例1： 例2： 思路：消元 用y表示x： 步骤：（1） （2） （3） 《解二元一次方程组》教学案 学校： 城关中学 七 年级 上 设计者：李赟 时间： 2009、10 课 题 解二元一次方程组 课 型 新授 第2课时 教学目标 知识与技能 1、明确用加减法解二元一次方程组的步骤 2、能运用加减法解二元一次方程组 过程与方法 经历探讨用加减消元的方法来解二元一次方程组的过程，渗透在学习中化未知为已知的转化思想 情感态度与价值观 在学习中让学生体会到用已知解决未知的乐趣，培养学生积极的学习态度。 教学重点 1、明白用加减法消元的条件 2、能用加减消元法解方程组 教学难点 灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元”． 教与学策略 通过观察—思考—讨论—猜测—验证—运用反馈解决重难点 课前准备（教具、活动准备等） 投影仪、课件