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关注一类球与球相切问题的教学 球是一种常见而又重要的几何体，以球和其它几何体的切、接为背景来设计出的问题，在近几年的高考或各级各类竞赛中倍受命题者的青睐，并且这类题难度偏大，如果学生没有掌握有效方法极易失分。究其原因是这类问题中所涉及的几何元素关系复杂、数量关系隐藏很深，而且直观图又不好画，是教与学的一个难点。本文着重来探讨一下其中以球与球相切为背景的这一类问题。 球与球相切问题通常是由几个球两两相切叠放起来构成的，处理问题的关键是模型化处理：抓住球心所构成的基本几何体来分析、挖掘其中的几何元素关系以及数量关系，为解题打开突破口。下面以最近几年出现的相关高考题为例来谈一谈处理此类问题的策略与教学中需注意的问题 策略1:连球心，转化为多面体问题 球心是球的灵魂，抓住球心就抓住了球的位置，特别是当球与球相切或球与平面相切时，我们更应该通过球心和切点及球心的连线来构造多面体，使球问题转化为多面体问题来加以解决．解析：设小球球心为O，其他4个球心分别是A、B、C、D则它们构成一个正四棱锥O—ABCD（图1）, 连结AC、BD，交于点O1，连结OO1， 因为AB＝4R，所以AO1＝2R，又 OA＝3R，则OO1=R，因此O到水平 桌面的距离是OO1+2R=3R. 例2 （2005 全国）将半径为1的4个钢球完全装入形状为正四面体的容器里，这个正四面体的高的最小值为（ ） A、 B、 C、 D、 解析：由题意结合空间想象知这4个球两两相切，并且每个球与四面体的3个面相切对称的处于四面体内部。设这4个球的球心分别为O1、O2、O3、O4，正四面体为A—BCD（图2），过A作AA1⊥面BCD垂足为A1，连结BA1并延长交CD于点E， 连结AE，知E为CD的中点， 则由对称性知O1必在高AA1上， 且球O1与侧面ACD的切点F在AE上。 由几何知识知AO1=3O1F=3r=3, 另外球心O1、O2、O3、O4可构成一个棱长均为2的正四面体高为。故容器AA1高的最小值为，选C。 变式练习：现有4个半径均为1的钢球完全装入一个底面半径为2的圆柱容器，这个圆柱容器内的高的最小值为（ ） A、4 B、1+ C、2+ D、3+ (提示：圆柱形容器内所装四个小球的球心连线可构成一个棱长均为2的正四面体，且下边两球的球心连线与上边两球的球心连线垂直互为异面直线，则该圆柱体容器的高即为两异面直线的距离再加上两个半径，如图3) 选C 图3例3 四个半径都是1的小球两两相切一个大球,且都与大球相切,则大球的半径是多首先，要做到四个小球两两相切，则这四个小球的球心连线构成一个正四面体（如图中A-BCD），且该四面体的棱长=2 设四面体底面中心为O，大球的球心为O，连结AO，OD，DO 则：DOBC,AO⊥DO 根据其对称关系，设AO=BO=CO=DO=x 则，大球半径R=1+x 而在正四面体A-BCD中，棱长=2.所以：  DO= =在RtADO中根据勾股定理有：AO== =所以，在RtDOO中，根据勾股定理又有： OD2=OO2+DO2 === x2= === x=所以，大球半径R=1+x=1+ 变式练习：四个半径为的球，每个球都与其它三球相切，求和这四个球都相切的球的半径？棱长- 1 或 策略2：找截面，化归为平面几何问题 空间图形的主要元素往往集中在一个特征平面内，将此特征平面解剖出来，而多球相切的特征面通常过球心和切点，这正体现了一个处理立体几何问题的常用方法---立体问题平面化。 例4 在单位正方体ABCD-A1B1C1D内,作一个内切球,再在正方体的八个角上各作一个小球,使它们都有与球O外切,并且分别与正方体的三个面相切.求小球的半径. 分析 (1)由对称性可知, 八个小球大小均相等.正方体的对角面ACC1A1通过5个球心和10 个切点及正方体的棱和对角线,包含其主要元素.把这个对角面解剖出来（如图）,重点分析研究，即可化归为平面几何问题去解。（2）利用位似可知A ，O1，O，O2，C1五点共线，。数量关系集中在直角梯形OMNO1中，设小球半径为，则 （注：本题的处理策略即是通过研究截面图而获得几何元素之间的关系的。） 例5 正三棱锥P-ABC的底面边长为1,高PH=2,在这个棱锥的内切球上面堆一个与它外切且