向民间艺术家学习解析.doc

向民间艺术家学习》教学设计 作者：沈赛飞??时间：2012-10-21 17:02:20 一、教材分析 剪纸是中国最普及的民间传统艺术之一，它不仅是民众智慧的结晶，更蕴含着民族的社会深层心理。古老的剪纸多在乡间，以剪刀铰出为主，趣味浑朴天然，都是出自农家妇女之手；剪纸进入城市后，剪”的技巧表现的多彩多姿，极尽咏趣，逗人喜爱，流传弥久而愈觉其珍贵。通过本单元的学习，激发学生剪纸的乐趣，从中了解中国剪纸的艺术特点，体验中国剪纸的造型美、装饰美及其独特的刀味、纸味，培养学生的审美能力和对中国剪纸艺术的鉴赏能力，提高人文修养，从而了解中国民间艺术的优良传统，增强民族感和自豪感。 本单元用两课时来完成。第一课时以剪纸艺术为主线，引导学生围绕课本上的范例进行欣赏评述，了解中国民间艺术的特色。第二课时学习剪纸或学生自选喜爱的一种民间艺术形式进行创作，增强学生对民间艺术的了解和兴趣。 学生情况：对剪纸了解少，接触少，动手剪纸更少；但在学习和实践的过程中，却又是兴趣浓、好奇。 “自我磨课”，反思教材：预设和生成有时距离很大。根据教材版面内容的编排和我的连续几次教学实际来分析，第一课时仅围绕课本上的几张图片来欣赏评述，内容太少，外加图片或增加剪纸的理论技法技巧，内容丰富了，但却难以消化，整节课显得平淡而无庸，重点难点不突出。而第二课时，若仅选择制作剪纸，若以剪团花为主，课会显得很苍白；若刻纸，则一节课难以完成；若是还有其他民间艺术形式进行创作的，则教师的指导工作会大倍增加。 就这样，同一节课，我来回修改整理六七次，从内容的“加术”到“减术”，从“以教为主”欣赏评述转变为“以学论教”技法尝试。最后，我以动手剪纸入手，在实践中贯穿优秀剪纸作品的赏析，以此来激发学生学习剪纸的兴趣，一课时内完成教学。“兴趣是最好的老师”，有兴趣就不怕学生不去钻研学习，所以，课余我留更多的“空白”给学生：如剪纸的其他更多知识点和其他民间艺术形式等。 如果真要拓展第二课时的，则可以根据自己的第一课时需要而定。如技法上的提升，要求学生刻纸（第一课时的课后拓展内容）或探寻其他民间艺术（以作了解而已，增强学生的兴趣。） 二、教学目标 （1）知识技能：欣赏评述课本中的剪纸图例，了解剪纸的题材内容及其寓意，并进行简单的创意剪纸。 （2）过程方法：通过“先体验——学习名家剪纸招数（赏析作品）——教师示范——再体验——交流展示——认识不同表现技法——学以致用”的教学全过程，采用“启发式”的引导，层层递进的作业实践，剪纸实物的奖励方式，先学后教的教学模式”等教学方法，激励学生创意地剪纸。 （3）情感：体验美和成功，培养学习兴趣，提高动手能力，拓展创意思维，增进民族自豪感和热爱祖国的情趣。 三、重点：赏析优秀民间剪纸，体验创意剪纸的成功与乐趣。 四、难点：创意剪纸的取材与构思。 五、课前准备： （1）制作课件、学具准备。 （2）寻访义乌当地剪纸艺人朱新琦老师。 （3）教学道具的准备（以用促学，学以致用）。 六、教学流程设计 （一）营造情境，导入新课。 1．师：课前播放《剪纸姑娘》。 生：学生欣赏舞蹈，调节心境。 （设计意图：为上课作好准备，通过视频把学生带进剪纸课堂。） 2．师：布置2分钟的热身体验作业。与学生同剪。（抛出剪纸小作品①奖励第一个剪好的学生。） 生：剪纸。（第一剪） （设计意图：热身、体验、尝试剪纸。教师通过此环节，也可了解学生已有的知识。） 3．师：展示教师的2分钟剪纸作品。 生：交流展示。 （设计意图：教师有意的创剪与学生无意的随便剪，引发学生思考：剪纸的题材内容源于何处？） （二）欣赏评析，讨论小结。 1．师：讲故事的形式介绍“剪花娘子”，神秘推出库淑兰，出示她的作品与学生共同分析。（详细赏析，并抛出剪纸小作品②奖励第一个积极发言的学生。） 生：学生了解库淑兰的生平，带着敬仰之情赏阅其作品。 （设计意图：认识库淑兰，了解剪贴拼纸的简单制作过程，并初步认识到剪纸的的题材内容来源，认识到剪纸内容的造型与现实生活中的区别所在。） 2．优秀剪纸作品欣赏 （1）师：出示《抓髻娃娃》，提出“最吸引你眼球的是什么地方？” 生：学生自由畅谈。 （2）师：《耄（猫）耋（蝶）富贵》，以“尊老爱幼”引出作品。 生：了解剪纸常以谐音来寓意。 （3）师：《卧冰求鲤》，”以孝为天“引出作品，根据画面刻画内容来猜作品名称。 生：根据提示和画面的内容猜作品名称。 （4）师：喜花和鸳鸯戏荷，“人逢喜事精神爽”引出作品。 生：了解民间关于喜事的视觉符号。 （5）师：出示当地剪纸艺人的作品。 生：与当地剪纸艺人“亲密接触”。 （设计意图：进一步了解认识到剪纸的题材内容是来源于民间，取材于民间，并用于民间。了解剪纸艺术的审美特征。） （三）实践体验，创意无限。 1．师：出示同龄人的作品范例，并作直观板画演示。启