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模块6《人体生命活动的调节》主题单元评价方案 作者姓名 刘夫华 任职单位 新泰市小协镇初级中学 学科 生物 年级 七年级 主题单元名称 《人体生命活动的调节》 单元评价方案的思维导图 评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面） 《测定人的反应速度》的评价量规 评价指标 （权重） 评价指标说明 优秀 （8—10分） 良好 （6—8分） 需要改进 (0—6分) 生评 师评 互评 自评 选择适当 器材 （10 分） 按照实验要求选择适当器材，仔细检查实验用品是否完好。 按照实验要求选择适当器材，仔细检查实验用品是否完好。 按照实验要求粗略检查实验用品。 不检查实验用品。 测定人的 反应速度 实验过程 （70 分） 提出问题 小组讨论，根据小组的实际情况，提出与实验相关的合理问题。 小组根据实际情况，提出与实验相关的合理问题。 小组提出问题较合理。 小组提出问题不切实际，不合理。 作出假设 针对要探究的问题，根据生活经验作出假设针对要探究的问题，根据生活经验作出假设针对要探究的问题，根据生活经验作出假设针对要探究的问题，作出假设人一组，一位学生手握一把尺子上刻度值大的一端，另位学生奖拇指和食指对准这把尺子上刻度值为0的一端，但不要接触尺子。眼睛要看着同学的这只手，准备好一旦该同学松开手，另位学生尽快用拇指和食指夹住这把尺子。记录下学生夹住尺子处的刻度。这样，反复几次。刻度值的大小就可以反映速度了。设计表格，记录。 设计表格，记录。设计表格记录。 实验报告内容包括实验步骤和实验结果。填写实验步骤的要点；实验结果要求在设计表格，记录。 设计表格，记录。 设计表格，记录。设计表格记录。 清理卫生，还原物品，保持实验环境整洁。 认真清理卫生，还原物品，实验环境很整洁。 卫生清理较好，物品基本还原，实验环境比较整洁。 各器材不清洗归位；废弃物不清理。 的因素 2.运用实验法独立涉及并完成探究活动 3.提高实验操作能力 二、教学重点 探讨影响人的反应速度的有关因素 三、教学难点 设计实验方案，完成探究活动 四、课时安排 1课时 五、板书设计 第三节 测定人的反应速度 提出问题： 作出假设： 制定计划： 实施计划： 得出结论：表达和交流： 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 先请四位同学来和我一起完成一个实验: 两人一组,然后每组其中一人伸出食指,另一人伸手去抓,当数数时,一人抓,一人缩手指;然后再请两组同学上来完成另一游戏:一人伸出手掌,一人用手去拍,当数数时,一人拍下,一人抽开手.实验后,指出人的每一个活动都有快慢，那么如何测定人的反应速度？人的反应速度与什么有关？ 学生玩得很投入,可能出现第一次实验时手指被抓的次数比较多,而第二次手掌被拍的次数比较少. 利用游戏引起学生强烈的兴趣 测定反应速度的方法 全班站立,然后让学生听着我的口令按相反动作来完成,做错动作的同学请坐下,直到最后站着的人为胜利者.然后请胜利者上讲 台完成一个测量实验，老师拿一把30cm的尺子，学生做出捏尺子的姿势，并且手的位置在尺子的0刻度的位置。学生盯着老师的手，当老师的手一松开就必须马上捏住尺子，然后看看手指捏的位置在哪刻度，这个刻度能反应出此人的反应速度。 学生通过做相反动作游戏激起实验兴趣，通过捏尺子让学生清楚如何利用尺子测定人的反应速度 学生通过实验再次兴奋,使学生能在玩中学习.并了解测定速度的方法 探究实验 提出问题：人的反应速度与什么有关？ 作出假设：学习小组进行讨论，然后请各小组代表进行发言，讲出小组的讨论情况。 制定计划：首先对学生做出的假设进行大约的评价，如有的同学认为与年龄有关，但是在课堂上由于都是同年人，很难进行实验，缺乏在课堂上的可操作性。评价后，剩下一些假设情况，然后请各小组对假设情况进行实施计划的制定，指出制定计划时，要操作性强；能控制可变因素；能注意设置重复实验；所获取数值的方法应一致。 实施计划：先请几个小组的代表进行小组的计划方法，然后各小组进行实验。 得出结论：各小组根据各个方案计划进行实验，代表说出各小组的实验结果。 学生按照学习小组对提出的问题进行假设，认真设计实施计划，并对各小组制定的计划作出相应的意见 进行实验，并得出结论 让学生通过相互讨论,清楚探究实验的一般过程，并很好地设计、实施计划 交流与 表达，总结 交流和表达：有些小组的实验结果与预测的结果不同；有些小组的实验数据太少等。 总结：从大家的实验及其结果分析过程可以推测，人的反应速度是与人的训练、视力，注意力等有关。 学生通过在实验过程中的问题或者注意事项进行表达和交流 锻练学生的表达能力和