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二语语法教学中的显性与隐性 　　摘 要： 语法教学作为二语习得的重要组成部分一直是我国学者们关注的焦点，显性语法教学和隐性语法教学作为两种主要教学方法也得到了广泛关注。近十年来国内关于显性和隐性语法教学方面的理论和实证研究为今后的相关研究提供了参考。显性和隐性两种教学方法有机结合更能有效地加速语言习得过程，这对语法教学实践有一定的启示作用。 　　关键词： 语法教学；二语；显性；隐性 　　中图分类号：H14 文献标识码：A 文章编号：2095—0829（2012）05—0032—05 　　一、引言 　　20世纪60年代以前，我国外语教学的主要方法是语法翻译教学法，在教授语法知识时通常采用显性教学，注重语言的形式，强调语言结构的训练。70年代交际法的兴起更使语法教学在外语教学中的地位几乎丧失殆尽，交际法认为语言教学应该围绕意义、内容和语篇等语言功能来展开，而不是局限于语言的形式——语法上。但随着对语言教学理论的进一步研究，人们对语法教学有了新的认识，同时交际法在教学实践中也出现了无法培养语言使用中准确性的问题。我国学者对于二语语法教学方法的探索主要集中在最近十年左右，争论焦点主要围绕采用显性语法教学还是隐性语法教学。本文对国内近十年来关于二语语法教学的研究从语法教学的作用、二语语法理论探究和二语语法实验研究三个方面进行总结，以期对语法教学实践提供参考与启示。 　　二、语法教学的作用