低年级合唱教学有效策略的研究与实践.docVIP

低年级合唱教学有效策略的研究与实践 　　为活跃校园氛围，推进学校文化艺术建设，鼓励学生爱上音乐，认真上好每天的音乐课，并能自信、大方地歌唱与表演，自2004年起笔者学校举行了三歌（国歌、队歌、校歌）联赛及“十一”的“班班有歌声”比赛。通过这种形式，使音乐的教育作用对全校师生产生了深刻影响。但是，随着音乐教育的发展，笔者越发认识到“班班有歌声”比赛的不足与缺陷：全校24个班，48首歌曲，连续四年，全都不约而同地选择了齐唱的演唱形式。而新课程指出“合唱教学能使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。”其目的很明确：“多声部音乐较之单声部具有不可比拟的丰富表现力，合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一”。合唱活动的另一重要价值在于通过合唱教学，可以培养学生群体意识，协调合作能力。既然合唱如此重要，为何从未出现选择合唱形式的班级，究其原因何在呢？ 其一，教学思想的不重视。有关合唱的歌曲一般教师普遍觉得大难上，认为学生根本就没办法完成两个声部的合唱，于是采取回避或只让学生演唱一个声部，放弃多个声部的学习。 其二，教学方法的不适合。教师在训练合唱教学时的方法比较单一，不顺应儿童心理和生理的特点，这种成人化的教学致使学生对合唱学习望而生畏，即使训练了，也达不到情感的催生，效果不好。 其三，教学内容的局限性。现行小学音乐教材多声部训练一般