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初中英语写作教学方法刍议 　　《初中英语课程标准》指出：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”教师对于学生进行量化的专项与综合写作技能教学，让学生听、说、读三者有机结合，辅以“写”的语言技能，让学生形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打基础。然而，对现阶段的初中英语写作教学而言，大部分地区英语写作教学进程与质量处于困境。例如：初中英语考试卷中的英语写作测试，绝大部分学生只能得到60%不到的写作分数比，出现“空白”“乱写”等问题，学生逐渐地丧失了对于英语写作的兴趣，直接影响学生英语语言综合技能的提升，最终进入英语写作的困境。 一、现阶段初中英语写作教学的困境 1.英语词汇量缺乏 掌握基础的词汇是英语写作的前提条件，如此，才能利用思考主导词汇来组成句子，实现初步有效的写作。然而，大部分的学生的英语词汇量，并未达到《初中英语课程标准》的教学标准，往往在写作过程中，无法实现词汇的思考与写作应用的同步，常常出现“缺词”“错词”“造词”等问题，无法正确表达其思想，直观地体现了初中生词汇量的不足。 2.英语语法错误多 语法结构，是衡量初中生写作水平的关键因素，只有了掌握语法结构，才能提升对于英语写作的效率与质量。然而，很多学生在写作学习过程中，常出现一些所谓“Chinese English”现象，不按英语表