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利用新课程资源进行自主识字教学的策略 　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。“新课标”明确规定小学生会认3500个左右常用字，会读、认、写，更重要的是在具体环境中应用。实现这一目标，绝非易事。在教学中利用新课程资源，让学生进行自主识字尤为重要。 一、随课文识字 随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系。在小学的各个学段，随课文识字，都是最主要的识字途径。 1. 上好“识字课” 识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，读起来朗朗上口。在学习时，安排各种形式的朗读，如，个人读、小组读、集体读、对读、引读等，先让学生感受读的乐趣，熟读成诵，生字自然就变成了熟字。在教学的过程中，再采用丰富多彩的活动形式，激发学生的学习兴趣。如，让学生“找朋友”，组词连句，可以让学生戴上头饰表演，在娱乐中不自觉地就记住了生字。 2. 在学习课文中识字 （1）在朗读中识字 新教材选编的课文，体现出时代特点和现代意识，贴近儿童的生活，内容丰富，题材广泛，形式多样，可读性强。引导学生通过朗读、背诵这些美文，可以潜移默化地认识汉字。 （2）在语境中识字 对于一些不常用、较难认的字，根据语言环境来加深记忆，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。通过教材提供的语言材料，使学生在不同的语境中识字，为以后的大量阅读打下坚实的基础。