从到看课(雨巷)综述.ppt

LOGO P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 PB模板组：findygirl 从说课到看课 李苹 课的定位： 是真实的学习的推进，还是虚假的繁华的表演？ 是展示学习的过程,还是展示学习的结果? ——追求最真实、最朴素、最自然的合作学习状态，揭去课改的神秘面纱（常态课、研讨课） ——心态是最重要的功底，是最大的挑战 让真学习真发生在学生身上。 看课看什么？ 一看师生关系（最核心—土） 二看团队建设（最基础--根） 三看导学案 （最关键—水） 四看环节流程（最直观—茎） 五看学教关系（最直接—花） 六看师生发展（最需要—果） （对学生的尊重、信任是源，它决定了你能否不断向前，且在进程中能否把握好放手的度。） 导学案的设计： 教学目标： 1、学习运用“意境”这一概念鉴赏现代诗歌，理解象征性意象的内涵，把握意境虚实相生的特点。 2、感受诗人的苦闷与追求。 【学习目标】 1、反复诵读，背诵我所喜欢的章节； 2、在品味诗歌意境，体会诗人情感中, 我能用自己理解的语言,叙述诗人的内心世界. 【学习重点】 试着通过“丁香姑娘”这一意象悄悄走进诗人的内心，揣摩诗人丰富深刻的思想情感。 【学法指导】 明确学习目标后，抛开导学案尝试着不受任何干扰地自读诗歌，边读边将文字在脑海中转化成画面（时间、地点、人物、氛围等等，越丰富越好）； 之后，借助导学案上老师设计的问题再读诗歌，圈划、品味文本中描绘丁香姑娘的字眼——这姑娘的“丁香”特质有哪些； 最后，结合背景（知识链接1），设身处地地感受：此情此景当中此人的此情是什么——这样的雨巷、这样的姑娘，诗人的内心究竟在呼唤着什么。 【学习过程】 一、走进雨巷，诵读品味 丁香本是愁品，“芭焦不展丁香结，同向春风各自愁”，对着丁香易伤春；雨本是愁思，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”；古巷本是愁处，“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”，那班驳脱落的城墙，最能勾起物是人非的叹息。让我们撑起油纸伞，跟随诗人一起去吟唱人生或者爱情的朦胧的情伤。 整首诗带给你一种什么样的感受？选出你最喜欢、最有共鸣的段落或语句诵读给大家听，说说自己为何要这般处理。 二、徜徉雨巷，意象探究 在那个潮湿阴冷而又压抑孤寂的古巷，一个裹着一身轻愁哀怨，如同丁香花一样高洁的江南女子，就那样娉娉娜娜地踏雨而来，就那样与巷口的男子擦肩而过，独留一声幽幽的叹息和明亮眼眸中一层淡淡的忧郁。 丁香姑娘（1）诗中用了哪些字眼来描绘丁香姑娘？其中，用“丁香”来打比方的句子描述了姑娘哪些方面的特点？ （2）第四、五节中“飘过这女郎”的“飘”字为何不用“走”字？ （3）你如何理解姑娘的“冷漠，凄清，又惆怅”？ 三、走出雨巷，情感揣摩 罗丹说过，艺术的实质就是表现人的情感。情感更是诗歌的灵魂和生命。戴望舒自己也这样评价：“那时候，我们差不多把诗当作另外一种人生，一种不敢轻易公开于俗世的人生。……我们体味到诗是一种吞吞吐吐的东西，术语地来说，它底动机是在于表现自己与隐藏自己之间。” 诗歌开头“我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，结尾处变成“我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，你是如何理解诗人的内心世界的？ 课前： 1、明确流程与共同预习（约20分钟） 2、收导学案第一次了解学情 （应知必须知，应会未必会） （不是批改，不要关掉任何一个思维大脑） 课中： 教学——学教 (生进师退、先立后破） 课后： 1、背诵的落实会交由诵官负责 2、团队建设问题（第三小组、方言哥的谈话等等） 3、“反思与感悟”的引导 把学习的过程还给学生，用发展的眼光来评价。 如何看待“师生问答” 传统课堂，学生回答是老师教的手段：学生回答正确是替师言，回答错误（或曰不合师意）则被制止——师需要的是正确答案，不是错误答案（或曰，不是积极思考）。错误是认知冲突的外显，才是教学的价值点，也应是最有效的切入点。没有冲突，就没有生长。 传统课堂上，学生无准备被提问，即刻进行思考，这是被主动，不是真主动。这种提问，师往往不进行积极评价，学生无法得到积极的情绪体验，对增加情商、提升动力的作用及其有限，有时甚至是消极体验，带来的多是挫败感。 新课堂，真生本，真主动，真见解；真欣喜，真鼓励，真体验，是实实