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浅谈中小学生半命题作文 　　摘要：新课程正是以一切为了学生的发展为核心理念，它认为：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是独立的人。因此我们要关注每一个学生、关注学生的情绪和情感、关注学生的道德生活和人格培养，把学生培养成全面健康发展的人。 　　关键词：中小学生；半命题作文；发展 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0044-02 　　1.新课程改革之前传统作文教学中存在的问题 　　1.1进行写作的目的不正确也不明确。不可否认有的学生写作文就是为了应付老师的检查，好像作文是给老师写的一样。老师布置了作文题目，也给了写作的时间，如果其他同学按时交上，而自己完不成，恐怕老师不会高兴。于是，便胡乱写上一通，交上应付老师，很难想象这样的写作目的还能写出令人称道的文章。另外，有相当一部分学生对待作文的态度比较好，对老师布置的作文能认真地去写，但写作到底要朝哪一个方向努力，到底要达到什么目的，心中不明确。他们确实想把文章写好，也下力气去写了，就是因为找不到出路，付出的努力不少，收效甚微，久而久之，写作的兴趣也就消失殆尽，最后，干脆得过且过，结果可想而知。 　　1.2对学生限制太多、压抑其创造性。学生排斥、厌恶写作的原因很多，其中一个非常重要的原因是现行写作模式让他们失去了写作的快意。这一模式的最大弊端在于牺牲写作个性，不给想像力留下施展的空间。比如说在写作手法上，是在一种完全格式化了的框架中来完成所谓的写作。以叙事性的写作为例：见景→入境→抒情→升华→煞尾点题，这是一般中小学作文写作的基本格式。经过一代又一代的承续与流传，此格式已成为一般中小学作文写作的唯一格式。还有在写作内容上，是在极其有限的观念之下来确定文章的主题。大千世界的所有一切，都生拉硬扯到这些屈指可数的主题之下，结果既使世界的丰富性无法得到呈示，也使有多种解释的可能成为不可能。在这样一种模式之下的写作，当然无法指望能够通过写作而产生快意。 　　1.3学生写作模式化。在传统作文教学中，老师并没有把精力放在学生观察、思考和基本功的训练上面，而是仅仅盯着前几年的考题作跟风式的反复训练，要么是起承转合，要么是雷（锋）陈（景润）孔（繁森）张（海迪）。理论的苍白和方法的杂乱，使学生甚至相信：只要训练好几个模式，考试作文如探囊取物。我并不是一概反对掌握从范文中归纳一些为文的基本规律，只是不赞成将其泛滥而远离真正的写作教学。叶圣陶先生特别强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧。他的这些关于写作的理论，是值得每一个语文教师认真反思的。 　　1.4写作和现实生活相脱节。巧妇难为无米之炊，没有阅读和现实生活作保障，学生写作便没了素材，这也就是为什么一到写作学生就会觉得没有什么可写的缘故。 　　1.5教师要求过高，打击学生积极性。批改作文是作文教学中很重要的一个环节，但在传统作文教学中，教师经常会用自己的水平去要求学生，把学生的作文改得体无完肤、面目全非会伤害学生的自尊心，挫伤了写作的自信心和积极性，使其更怕听到作文两个字。作文是用笔说话，如果一个刚刚说话的孩子，父母每每精批细改，发现孩子出语不妥，就予以指责。我们可以想象，这个孩子将来肯定会因此而少言寡语，最后成为不爱说话的人。这与教师批改一个刚学作文的学生的作文不是一样的道理吗？ 　　2.半命题作文教学的实施策略 　　2.1新课程改革下的半命题作文教学命题策略。半命题作文教学是中小学作文教学的一个重点，而命题又是重点中的重点。命题质量的高低，决定着学生作文水平提高的快慢，反映了教师是否起着主导作用。而传统作文教学，大多由教师命题作文。题目是文眼，如果题目命不好，则脱离学生实际，学生自然要面对稿纸，搜索枯肠，最后还是不知所云。如果命题恰好出在学生的心里，自然能唤起学生写作的欲望，恰如暗夜里茫茫大海上的一盏航标灯，在它的引导下，学生便能驾驶着作文的小舟，驶向成功的彼岸。因此教师命题时要切合新课程改革理念，做到以下几点： 　　2.1.1命题要新颖。如果命题时不顾日新月异、瞬息万变的现实情况的变化，年年岁岁照搬同样的题目，那么，即使有了一个作文命题序列，也不能保证这个序列的生命力。如果满足于一套现成的一成不变的作文序列而不思索如何充实它，那么这个作文序列不久也会变得陈旧，从而影响它的质量。所以，教师命题应注意命题的新颖独特，使其充满活力。这要求教师多观察生活，多捕捉信息，从而多命出些新鲜活泼的题目。如可以捕捉本地本校或国家社会的焦点热点疑点难点等问题，从学生敏感和感兴趣的事物中命题，就可保证命题的新鲜活泼。 　　2.1.2命题要实在。如果命题大而空、虚而浮，那么学生写来，就难以把握立意的角度，难以选用具体材料，难以谋篇构思和驾驭语言。所以，教师命题应命些具体、实在、