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浅谈地理教学中如何培养学生的自主学习能力 　　摘要：自主学习是一种现代化的学习方式，不同于传统的接受学习，它强调学习的主动性，是学生终身学习的基础。所以，培养学生的自主学习能力是适应时代发展的需求，有利于学生学习能力的全面发展。 关键词：自主；学习； 地理数学；学生 中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0237-01 在现代教育理念下，倡导以生为本，学生始终是课堂的主角。在教学活动中，要想发挥学生的主体作用，学生就必须具备自主学习的品质和探究学习的能力，那么，教学中如何才能培养学生的自主学习能力呢？ 1.了解并熟悉学生，从学生自主学习的角度优化教学设计 在课堂环境中，要想充分调动学生主动学习的积极性，需要深入分析学生、真正了解学生。认真分析学生的知识储备和生活经验，已学到的知识，会感兴趣的学习内容等等；需要了解学生已掌握或部分掌握的与教学目标中有关的知识和技能，哪些新知识可以自主学习，哪些可以自主讨论，哪些需要引导和点拨。了解了这些学情，备课时就能充分挖掘，才能加强备课的目的性、针对性和实效性，从而利于发展学生的潜能，可以使我们的教学顺利而有效的进行。 2.热爱并尊重学生，努力为学生营造自主学习的课堂氛围 营造自主的学习环境，就是为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，在地理课堂教学中，要坚持做到目中有学生和心中有学生。在教学活动中，尊重、关心学生，鼓励学生积极创新，努力营造和维持积极向上的课堂教学气氛。让每个学生都有平等的参与机会，不仅要关注和表扬优异的学生，而且要特别关注自主学习有困难的学生，及时给予鼓励和点拨。这样的课堂氛围下，学生才能自由地，敏捷地去探索。 3.相信并立足学生，多角度多层次的培养学生自主学习能力 发挥学生在学习中的主体优势，让学生在自主活动、主动探索的基础上，通过多样化的主体实践活动，促进学生的自主学习能力的发展。 3.1切实培养学生良好的自主学习习惯。 3.1.1培养地理概念学习的自主认知能力。在学习过程中，学生的思维多倾向于形象思维，而地理概念往往是比较抽象化的。因此，在地理概念教学中，创设情景，引导学生对地理现象或事物进行观察分析，在情景中去体验，去领悟，以体验地理概念的形成过程。例如，有关泥石流的地理概念学习，让学生搜集相关图片资料，在图片情景下，去感受，去顾名思义。泥是大量的泥土，石是大量的碎石，一般在山区或沟谷地带，流是流速快的洪流。于是，地理概念的学习就变抽象化为形象化，易于透彻理解。 3.1.2培养地理规律学习的自主归纳能力。我们知道，组成地理环境的诸要素之间是 相互联系，相互制约的，它们的发生、演变和分布是有一定规律的。学生掌握地理规律切忌死记硬背，而是要通过对规律形成原理的理解来掌握地理规律。因此，重视地理规律的形成过程，有助于学生理解知识，灵活应用知识。在教学中，在学生获得丰富的地理演变和地理分布知识前提下，学生的自主归纳过程，不仅能弄清地理规律的来龙去脉和形成过程，而且能体验探索知识的乐趣和获得知识的喜悦，同时能增强学习的热情和动力。 3.1.3培养地理解题思路的自主探究能力。教师在教学中要引导学生相互讨论、启发、主动发现并获得知识。这样的自主探究过程，才能培养学生掌握和运用知识的思路和能力，能自觉的把新知识与储备知识建立联系，学会运用地理思维将知识重新组合、迁移转化，获得正确的解题思路。因此，在面对典型教学案例时，教师重视展示地理案例的分析步骤和解题思路，让学生能充分吸收充分消化，以提高学生自身的分析问题和解决问题的能力。 3.1.4培养地理学习的自主反思能力。反思是一种最简单最有效的自主学习方式。教学中逐步培养学生的自我反思的习惯，并在学习中自觉地、积极地进行反思，从而自主提高自己的综合素质，挖掘自己的潜能。 3.2提高学生地理图表阅读分析的自主学习素养。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面学习能力的特殊功能。善于合理的运用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。同时，地理图表的阅读分析能力是地理学习的最主要的基本技能之一，也是地理学习的重要素养。掌握了它，就能借助地图，认识和探求各种的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识，使学生的自主学习收到事半功倍的效果。 3.3注重培养学生理论联系实际的自主学习意识。我们说学以致用，学用相长，地理现象绝大多数在生活中可以体验到的。注重培养学生把理论时时与生活实际相结合，用所学的理论解释生活中的地理现象，有利于知识更好的理解和掌握。例如，对于正午太阳高度年变化的学习，难度大，学生不易理解，仅仅依靠动画模拟观察远远不够，可指导学生联系生活中，楼房采光问题加以印证，就较容易的突破难点。 3.4指导学生能对比、会综