浅谈推进中学生物有效教学的一点体会.docVIP

浅谈推进中学生物有效教学的一点体会 　　摘要：新课程背景下生物课堂教学应该是以学生自主性和探究性为基础，问题性为前提，综合性为重要内容，实践性为有效途径，过程性为评价目标，合作性为方式，开放性为外部环境的一种全新模式。观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。推进生物有效教学，教师应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。 　　关键词：观察能力；探索意识；体会 　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0168-01 　　掌握必要的文化科学技术和基本技能，具有一定的自学能力，动手操作能力以及运用所学知识分析和解决简单问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。是义务教育初中阶段学生有关能力的培养目标，也是我们倡导的素质教育的基础。初中生物教育应以实验，观察为主线，以现代教学理论为指导，变结论式为探索式，使实验，观察，思维，获得新知识几方面有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识，提高能力，发展特长，并具创新精神。观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。因此，教师在生物教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。 　　1.对学生进行观察重要性的教育 　　观察是一种有意的知觉，也是一种思维的知觉。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。 　　探究是研究和学习生物学的科学方法。观察是探究的第一步，科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，学生获得知识的思维过程是观察-直觉思维-想象-抽象思维-本质揭示。培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容。初中生物教材有许多分组实验（动手，观察），每章节都有观察，讨论，阅读，思考，实践的内容，突出了观察的重要性。 　　2.影响学生进行生物学观察的因素 　　2.1观察目的不明确。观察是有目的，有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性。如有的学生在观察鱼鳍在游泳中的作用，把鱼的所有鳍全部剪去，这样就很难得到有鱼鳍与鱼在水中运动关系的结论。在观察幼苗的根毛时，把镊子夹住了根毛，结果根毛全被破坏了。 　　2.2观察的精确性较差。生物学观察是一种精细的观察。有的同学观察自制装片或永久装片时只停留在表面，对看到的生物的结构缺乏研究。在观察花的结构时，只看花的形态，颜色，大致结构，对雄蕊，雌蕊的解剖观察做的比较马虎。 　　3.引导学生学会观察的途径 　　发现抗菌素的先驱者——美国的弗莱明教授，就是在培养细菌的过程中，依靠敏锐的观察力才找到了青霉素的。当他获得诺贝尔奖时，谦虚地声明我唯一的功劳是没有忽视观察。可见，在教学中有计划，有目的，有组织地培养学生的观察能力，是获得自然界中各种生物体的形态结构和生理现象，认识生物体的各种生命特征，进一步揭示其生命本质的重要途径。学生是教学中的主体，作为教师不仅要将知识传授给学生，更应该在教学中从培养学生的能力入手，教给他们科学的学习方法。 　　3.1培养学生浓厚的观察兴趣。由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。例如，成立生物兴趣小组，尽可能的组织学生到野外采集标本，辨认动、植物等。进行生态调查时，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大 自然 ，增强他们保护自然的意识。多指导学生的家庭观察实验，培养有意观察，引导学生注意观察自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象。 　　3.3联系生活，培养观察习惯。生命的现象是奇妙无穷的，生物学知识是生动有趣的，是人们在研究生物的漫长岁月中，不断积累而逐渐形成了生物科学。但随着科技进步，人们的生活水平不断提高，生物学的研究向着微观和宏观两大方向不断深入。 　　作为教师，不仅要正确传授生物知识，引发学生积极思考，同时还应根据教材中编有的动动手栏目，变验证式教学为探索式教学，让学生开阔眼界，拓宽知识面，养成留意观察的习惯，紧密联系日常生活实际，并能把所学的生物理论知识与生产实践相联系。例如，亲眼看看种子的萌发和长成幼苗：让学生回家把一粒花生种子和一粒小麦种子分别摆在矿泉水瓶的内壁与纸筒之间（瓶的内壁先用纸筒围起来，纸筒里面填土浇水）。观察比较这两种种子的萌发情况，并做好记录。这样的课外小实验材料易取，能激发学生的兴趣，培养观察能力，他们还能观察到教材中没有的现象，从而启迪他们思考，发现问题，愉快地