浅谈如何学好高中历史.docVIP

浅谈如何学好高中历史 　　摘要：高中历史教学作为一门承载人文素质、联系古今的一门学科知识。在对学生人文精神的熏陶上以及思维能力的培养上，无论是从深度上还是力度上，都有其独特的魅力。然而如何更好的让学生学好历史，养成从历史角度去思考问题？这是一个很值得研究的课题。 　　关键词：高中历史教学；兴趣；预习；课堂效率 　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0234-01 　　升上高中后，很多学生为找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。鉴于此，我结合近十几年教学教改实践，借鉴有关课改的理念，在历史教学中，应如何注重学生学习方法的指导，激发其学习兴趣，学好历史，谈几点规律，希望对大家有所帮助。 　　1.构建知识结构，把握内在联系 　　高中历史新教材编写采用章节体，章、节和子目之间的关系密切。章、节、目的标题构成了每一章内容的知识结构。章的标题揭示历史阶段特征；节的标题概括本节内容；目的标题是知识结构的主干，段落是知识结构的枝。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误认识无疑是学习的最大障碍。在阅读历史教科书时，有些同学往往不重视章或节的标题对课内子目的统领作用，孤立地看待各子目间的相互联系，记忆知识支离破碎，不能形成完整的知识体系。为此，同学们要在老师的引导下：首先，熟悉课文基本结构，弄清课题与子目、子目与子目的关系；其次，给章节以准确的定位，即阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西；再其次，牵出串在章节之间的纲，即教材的主线。 　　2.激发学生学习历史的兴趣 　　笔者认为，中国历史本身就像一个人小时候在听故事一样。因此，从学科自身的特点来讲，调动学生学习的积极性应该不是难事，造成教学实效不好的原因在于，一部分教师纯粹把课堂变成了一言堂，照本宣科地格式化铺展着教学的流程，没有任何生动性和互动性可言，这样大大伤害了学生学习历史的意愿，不利于展开历史教学。 　　传统的观点认为，高考是学生唯一的出路，在学校内部，现在还有不少教师甚至领导仍然抱有这样的态度，历史是副科，重点还是要学好数理化。笔者认为，这样的分析是不正确的，历史学科所能带给学生的是穿越时空的概念，是浩荡璀璨的天地，很多光靠纸上谈兵的学科不能给学生带来这么宽广的天空。 　　说一千，道一万，让学生有兴趣是关键。俗话说，兴趣是最好的老师，以上所描述的内容无非是为了论证这一点。常言道，以史为镜，可以知兴衰。现代的高中生信息来源已经愈加多元化，报纸、电视、广播、网络等都会给他们带来大量的信息，历史教师要做的就是教授给学生历史知识，让他们能够以历史唯物主义观点去辨析是非，形成自己理性化思维的头脑。在这个过程中，学生的思维和创造能力得到了延伸，自然形成了对学科的学习兴趣，很多以后学习中出现的困难也变得迎刃而解。 　　3.预习 　　预习就是上课前的自学，是为学习新课做准备的。养成了预习习惯，就会学得主动。预习的具体任务是：初步理解教材内容的基本知识和思路，与学习过的旧知识有哪些联系，找出教材中自己不理解的问题，尝试做预习笔记。 　　方法是：运用语文课的归纳段落大意的方法，提炼每段的核心内容，并用关键词语概括段意，写在课本自然段的旁边，如：历史背景、经过、失败原因、意义、评价等等。预习后，合上课本，想一想：下节课老师要讲什么新问题？自己懂不懂与这个新问题有联系的旧知识是什么？还有没有什么不懂的问题，需要上课时重点听老师讲。 　　预习是自己独立地接受新知识的过程，虽然开始费点时间，可是上课可以有重点的听讲了，减少了因上课处处被动听讲的时间，效率提高了，也增强了学习的自信心。因为学懂了，课后复习的时间便减少了，做作业也快了。 　　4.课堂效率 　　课上听讲是你一天学习的主要内容。经过预习后，就会盼望着老师上课时解决自己遗留的没看懂的问题。上课时就会通过老师的指点、讲解、诱导，开动脑筋、积极思考，边听边记笔记，使自己对知识的理解进入更高的境界，而不再满足于对知识的表面理解。 　　上课专心听讲。从中学生的心理特点来讲，一节课四十五分钟里能集中起来有15至20分钟专心听讲就不错了。这段有效的时间是听自己在预习中没看明白的问题和老师拓展的问题，是不能走神的。 尽快进入学习状态，提高课堂效率。我建议同学们预备铃一响，就要坐到座位上，回忆上节历史课师所讲的内容，以便于回答老师的复习提问和新旧知识的衔接。这样可以使自己迅速进入到学习状态，积极主动地听讲和思考问题。 记好笔记，高中与初中大不相同，不能是老师写一个字、词、句子，你也跟着抄一个字、词、句子了。我建议同学们把老师写的板书提纲直接记在课本的自然段开头处，把老师提出的拓展性问题记在