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浅谈上好小学数学练习课 　　学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与价值观。 怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。下面就如何优化数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法： 1.练习设计应与教材习题紧密结合 练习课的练习设计要做到课本习题为主，课外习题为辅。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。 2.练习设计要与学生信息反馈相结合 教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时调节。 3.练习题设计要注意形式新颖，循序渐进 在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好必做题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。数学练习课结构初探历来，练习课为突出一个练字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。 4.练习设计要体现针对性和实效性 学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。 例如，在《倒数的认识》的教学中，学生常会得出：0的倒数是07的倒数是7/12/3和3/2是倒数等错误认知。因此，面对学生理解、掌握和应用数学知识上出现的种种错误，注重练习内容的针对性和实效性，是提高练习课课堂教学效益的有效方法。教学中应收集学生的错题集，练习课时，对学生出现的问题，以我是小医生、辨析、问题会诊或形式多样的其它方法，让学生在练习中明辨是非，理解、掌握并能灵活应用所学的知识，养成仔细观察、认真分析、勤于思考等方面的良好学习习惯和勇于探索的意志品质。长期的教学实践证明，收集学生的错题集并开展有针对性和实效性的练习，能形成掌握和应用知识上柳暗花明又一春的景象。 5.练习题要有趣味性和开放性 教育心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动、轻松、积极、集中地投入到练习中来。所以，我们的练习课要能够吸引学生，体现练习的趣味性，让学生在愉快的环境中完成练习任务。开放性问题的核心是培养学生思维的发散性、灵活性及创新意识和创造能力，练习教学中实施开放性问题教学对培养学生创新思维和创造能力有着十分重要的意义。练习题本身单一乏味，这是不能改变的现状，因此教师要想方设法让枯燥的练习变得生动有趣。小学生对数学的喜欢是从兴趣开始的，所以练习题型形式要新颖，这样有助于提高学生的学习兴趣，培养学生对知识的掌握能力。练习题的内容要紧扣生活实际，要注重引导学生运用数学思维方式去观察探索、分析周围的事物，利用数学知识解决生活中的问题。 6.帮助学生建立学习数学的自信心 如：我班有一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她是否懂了，她都说懂，但作业往往又是错的――看得出她做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，但要做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，从而使她慢慢地树立学习的信心。另外，当发现她的优点时，我会及时大力地表扬她，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有了信心，字写端正了，成绩也提高了。 7.适当的表扬奖励是高质量数学课堂的添加剂 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如：在