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浅谈中学语文作文教学中学习兴趣的培养 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0091-01 写作文真难！这是许多中学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，尤其是对每周四的作文课以及期中期末试卷的作文写作甚是头疼，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣着手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。我认为可以从以下几个方面入手： 1.大量阅读，激发兴趣 阅读和写作历来都是相辅相成的。唐代诗人杜甫有云：读书破万卷，下笔如有神。只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。这里所说的阅读，不单单是阅读教科书，更多的是课外阅读，一方面要大量阅读古今中的文学名著，如《道德经》、《论语》、《孙子兵法》《周易》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》及《三国演义》等，吸取其精华所在，另一方面还应大量阅读当代同龄人的优秀习作，只有在阅读同龄人的优秀习作时，才会产生浓厚的作文兴趣。因为同龄人的优秀习作，反映的生活是学生所熟悉的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。为此，我组织学生订阅了《中学生作文报》、《中学生优秀作文选》等不同的刊物。学生们在阅读过程中，不仅阅读能力得到了很大提高，而且也激发起了写作的兴趣，作文水平也得到了很大的提高。 2.体验生活，产生兴趣 生活是文学的源泉，生活也是学生写作永不枯竭的源泉。学生作文能力的欠缺，很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。言之无味是表达技巧的问题，而言之无物则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。在教学实践中，应当向学生讲清楚体验生活的重要性，要求学生从生活中发现问题，寻找作文的素材，而不应当闭门造车，东拼西凑。如果学生能养成体验生活、留心生活的好习惯，不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材，而且会在观察生活的时候，由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。要求学生留心生活、观察生活，就要想方设法激发起学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。 3.说写结合，诱发兴趣 学生写作的欲望直接源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生爱写，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。命题作文是学生不大感兴趣的方式，有相当一部分老师和学生对他不认可。其实，命题作文是有意识地训练学生作文某个方面的一种比较有效的途径，只要运用得当，是会事半功倍的。一次命题作文练习一般不要指定一个题目，让学生没有一点选择的余地。现在的语文教材的命题作文练习一般都是出一组相关的题目，让学生选择自己最感兴趣的题目来写。学生选定题目后，为了激发起他们作文的兴趣，我一般要根据学生选择的题目，把学生分成若干个小组，让学生在下笔写作之前先说。谈谈各自的写作思路，谈谈每个人在这方面积累起来的材料。通过这个过程，学生们互相学习，相互借鉴，不仅能共同提高，而且由于在说的过程中诱发出了强烈的表达欲望，在兴趣的推动下，学生们写起作文来不再感到头疼，作文水平也能逐渐提高。从而诱发他们写作的兴趣。 4.个别辅导，强化兴趣 作文训练中的个别辅导，是师生之间面对面的直接交流，针对性强，学生乐于接受，其效果也好。我在实践中的具体做法是：将学生分成五组，每组十余人。每周指导两组，每天指导二到三人。先集中安排学生进行一次作文练习，然后利用早饭后或下午课外活动的时间，面对面的与学生交换意见，指导学生自己修改和互相修改，并根据每个学生的实际，提出今后作文的目标和要求。在对学生进行个别辅导时，一定要注意及时反馈，多听取学生的想法。指导学生修改后一定要再次认真批阅，如有必要，还应再加以个别指导。学生经常得到教师的个别辅导，作文兴趣将会空前高涨，再加之个别辅导能对症下药、有的放矢，其效果肯定是其他指导方式所不能