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给孩子一片阳光 　　8月8日，教育部办公厅公布了今年全国师德楷模、全国师德标兵名单。重庆市万州国本中学副校长程素芳获得全国师德标兵称号，成为重庆市获此殊荣的4名教师之一。 　　近年来，程素芳还获得“重庆市五一巾帼标兵”、重庆市首届“最可敬可亲教师”、“重庆市三八红旗手”、2013年重庆市教学名师候选人、万州区第五届“万州区十大杰出青年”、区优秀青年学术人才、区“优秀班主任”、区“优秀教育工作者”等荣誉称号。荣誉折射拼搏的艰辛历程，也诠释着程素芳的不平凡：自1990年参加工作起，从村小到乡中，再到城郊初中，最后到城区完中，她已在教学园地辛勤耕耘了23年…… 　　让学生尝到数学课的乐趣 　　要成为一名学生、家长都认可的好老师并不容易。作为一名站在教改前沿的数学教师，程素芳常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”她的答案是：“不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得好成绩，到达成功的彼岸。不能正确地对待解题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前中学数学教学中亟待解决的问题。” 　　为了达到这样的目的，程素芳认真分析教学评价问题，尝试使用新的“量化”评价方法，主动创新教学常规管理，先后提出了以学生为主的“合作讨论式教学模式”“自学导学五步教学模式”和“情境教学模式”，打破了传统的“教师讲、学生听”的教学陈规，教学成效显著。她的数学课注重精讲精练、合作探究，一般只讲授15分钟，把课堂其余的大量时间还给学生；她还经常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论。讲方程与不等式时，她用生动的数学实例向学生展现矛盾的对立统一；讲函数时，她带领学生欣赏数与形的精彩结合……在日常教学中，程素芳深入挖掘数学教材的思想内涵，努力将数学课堂引入生活、导入社会，引导学生发现“身边的一切都蕴涵着数学，数学让生活如此美丽”，从而调动起学生学习的主动性和自觉性，让学生有探索的快乐和求知的渴望。 　　正是这种对教育执着的追求、对教学理论的理解、对学生情况的熟悉，程素芳的教学基本功越来越扎实，并逐步形成了自己的教学风格和教学理念，教育教学成绩斐然。 　　“暗示教育”在教学中的积极运用 　　教书育人，是每一位教师的神圣使命。从踏上讲台的第一天起，程素芳就在心中刻下了6个字：责任、认真、爱心。担任班主任十多年期间，她严格要求自己，把学生放在第一位，用真心真情赢得了学生的爱戴；她尊重学生人格，平等对待每一个学生，以真挚的爱去体贴、关心、感化学生，让学生在集体中感受到温暖；她关心学困生，帮扶贫困生，曾自掏腰包帮助贫困学生黄亮、吴娟从初中到高中的学业。 　　程素芳时常强调“给每个孩子一片阳光，给学生一个积极的心理暗示”。她的这一育人观，来自于美国心理学家罗森塔尔的“心理暗示”理论。程素芳接受《教育》旬刊采访时说：“罗森塔尔巧妙地运用了心理暗示，让老师们相信那些孩子比其他孩子更聪明，更有前途，并对他们寄予更高的期望，更加信任和鼓励他们。那些孩子感受到老师的期望，心理潜能得以激发、活化，自信心增强，极大地提高了学习效率。因此，比任何孩子进步都快。在很大程度上，教育的效果取决于受教育者所处的环境，我们的态度将会影响孩子成长为什么样的人，大人就是这样用语言和态度来塑造孩子的。” 　　由于成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响，如何对学生实行积极的暗示教育，让他们在肯定、认可和赞许中长大，程素芳提出了自己的见解和思路。一是肯定孩子，鼓励进步。程素芳认为，教师虽然明白“责骂孩子不好，肯定和认可才会使孩子变得更好”的道理，但现实往往是重批评教育、轻肯定和引导。眼看孩子不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而肯定他，这的确很难做到。此刻最重要的是，充分地理解孩子、相信孩子，不吝啬自己的肯定之词。因此，教师要给自己增加一个意念，那就是每一位学生都可能是优秀的。用肯定的眼光看待孩子的每一个进步，是教师送给孩子最好的礼物。二是尊重孩子，沟通心灵。一次，程素芳在班里设立了一个信箱——“给老师的建议”，很快就收到了许多学生的心里话：包括“我希望老师不要当着同学的面批评我”“我希望老师不要强迫我做不喜欢的事”“我希望老师能尊重我的想法”等。当看到这些内容时，程素芳想：“这都是学生期待的‘呐喊’。作为一名教师，我十分汗颜，以前总认为自己很爱护学生，有些过急的做法也都是为了学生好，竟从未从学生的角度思考过，不知刺伤过多少稚嫩的心。今天我才真正意识到尊重的价值，被人尊重是一种权利，尊重他人是一种美德。”为此，她开始注意尊重学生：尊重应该包括对学生人格的尊重以及对学生自尊心的保护，因为孩子需要得到教师的尊重；要在生活中尊重学生，在课堂里尊重学生；要勇于向学生道歉，适时向学生