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让歌声更嘹亮 　　摘要：歌唱教学中传统的几首歌曲不受学生的欢迎、抑制了学生的学习积极性，使他们产生抵触情绪。而补充课外歌曲在教学活动中起着至关重要的作用，是教学成功的催化剂。为此，补充一些经过演唱和教学长期实践而提炼出来有较高的思想性和教学价值的歌曲精品很重要，这样，可以激发学生学习歌曲的兴趣、逐步地陶冶学生的情操，使他们深入体验音乐中歌曲魅力等。 　　关键词：新课改；歌唱教学；选歌；艺术性 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0233-01 　　作为一名走在教学一线的音乐教师，我深刻感受到了新课程对初中音乐课堂教学的巨大冲击和随之而来的变化：教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂教学模式改变了，教学方法更多样化了……而歌唱教学，作为我国中小学音乐教学经常使用的课程类型，却并未得到足够的重视。在教研课上，我们看到的歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，唱了两节课，又开始丰富歌曲，例如加入乐器伴奏，或者加入声部等等，这样一首歌要练一个月，歌唱它本身的魅力却完全没有发挥出来，学生都唱腻了，不想学了，他们嚷着要学流行歌曲，说唱歌曲了。造成学生逆反书本上的几首歌曲。 　　怎样才能够解决好初中音乐歌唱教学的选歌问题，选歌问题是不是这么无足轻重？下面笔者就这个问题来谈谈本人的一些做法和观点。 　　我认为，在歌唱教学模块中选用练唱歌曲时应遵循以下规则： 　　1.注意流行歌曲与教材歌曲相搭配 　　笔者曾经在学校做了一项调查：100%的学生喜欢随口哼唱歌曲，尤其是当今流行的歌曲，如超级女声闪亮男声唱的歌和某些当红影视歌明星唱的歌等，问他们喜欢的原因大多是：他们的歌唱得带劲、他们的表演、跳舞很火、很吸收人等，而50%的学生不喜欢唱课本上的歌曲，认为课本上的歌不好听、跟不上时代的步伐等。这一调查不能不令在一线工作的音乐教育者们感到震惊和汗颜，它警示我们，歌唱教学的改革已势在必行。 　　仔细思索造成这一现象的原因主要是由我们音乐教师的教学观念引起的，在歌唱教学中传统的教学模式是：听赏录音或教师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——歌曲艺术处理。这种教学模式嚷书本歌曲不仅不受学生的欢迎，而且还抑制了学生学习的积极性，产生了抵触情绪，也降低了学习效率。 　　2.根据歌曲程度选用 　　歌曲有深、浅、难、易之分，歌唱学习的成效几乎都体现在歌曲教材的演唱之中。发声技术练习都是在一定的音域范围内活动，歌曲教材应与发声练习的音域发展相适应，音域是歌曲程度的重要标志，教学中，应根据学生的嗓音特点和学习进程循序渐进地选择相应程度的歌曲教材。我们训练学生的目的，就是要让学生能掌握正确的发声及练声方法，掌握正确的呼吸及吐字方法，使学生具备一定的演唱能力及歌曲表现能力。如果选曲时超出了学生的能力，在技术和艺术上就达不到预期的教学目的和要求。著名华裔声乐教授赵梅伯曾说：假如有一位声乐教师，在你还未受过两年或三年以上的训练，就让你唱近代歌剧，那么恕我不客气地说，这位老师在毁灭你的艺术生命，等你发觉时，可能为时已晚，无法挽救。因此，准确把握学生所掌握的演唱能力，选择难易适中的歌曲教材是非常之重要。 　　一首歌的好坏不是以大小难易来界定的，即使是非常简单的歌，只要学生把它唱得完整、细腻，就会收到良好的效果，达到了即定的目标，这对培养学生重视艺术的完美性和完整性很重要。曲式结构决定歌曲的大小，歌曲的难易程度是以音域的宽窄、音程跳动的大小，体裁和题材及一些必要的声乐技巧来区分的。因此，教师必须根据学生在某段时间所掌握的声乐技巧来选择一些合适的歌曲。切忌不因人而定，因能力而定，一概用难度较大，音域宽广、音程复杂的歌曲作为声乐训练曲目。 　　3.根据年龄特点来选择曲目 　　我们所施教的学生中，有一部分学生特别是初中一、二年级学生正处于变声旺盛期和变声后期，从生理角度看，处于变声期阶段的学生，声带弥漫性流血、水肿、声门闭合不严等，过分强调或选曲不当，极易造成变声期声带的损坏。因此，恰当的音域范围是非常重要的，歌曲的旋律必须限定在歌唱者可以较自如地演唱的音域范围之内，每一个学生的音域是不尽相同的，在他们所能及的最高音及最低音的发声质地也是不一样的，月满则亏，水满则益，在选歌过程中，歌曲音域的选择一定要留有余地，应随着生理机能的完善和歌唱技术的提高，遵循由浅入深、循序渐进的原则进行。只有这样，才能使学生在歌唱每一个音时，既不紧张，又不费力地把自己最稳固、最自然的声音运用到歌曲演唱中去。 　　4.在歌曲选择的内容和呈现方式上，着力体现学生的主体地位 　　由于初中学生正处在少年时期，为此，我将初中歌曲选唱的呈现方式，定位为一种少年文化。从少儿的世界出发，让少儿用自己的眼睛观察自然，