视障教学课程改和教学管理培训班 盲童认知神经心理学研究 ….pptVIP

视障教学课程改革和教学管理培训班盲童认知神经心理学研究的新进展 华东师范大学 学前与特殊教育学院 方俊明 一、引言 1688年7月7日，爱尔兰哲学家William Molyneux [1]在给他的朋友John Locke的信中提出了这样一个问题： 想象一位先天盲人已经学会通过触觉区分和命名球体和正方体，那么当这个人突然恢复了视觉，他能使用视觉区分这两种物体吗？并能说出哪一个是球？哪个是立方体吗？ 问题的实质是什么？ 本质上，不同通道的感觉具有不同的特性，学习与经验是否能在不同的感觉通道之间建立内在的跨通道联系？ 如果能，是怎样建立的？ 如何探索大脑可塑性的认知神经心理学基础？ 研究者采用多种实验方法解答上述问题 对动物视觉剥夺的行为观察与对比； 对白内障患者外科手术前后的行为的观察与对比； 使用感觉替代设备来代替视觉情景和物体等； 从盲人阅读的角度来探讨盲童认知的神经心理机制，对提高盲童的教育与教学质量提出几点建设性的意见。 早期对动物视觉刺激剥夺的实验 例如，Hubel，1988年[9]将猫和猴未长成的一只眼睛缝合10个星期后发现，缝合眼只有15%的视皮质细胞，而正常眼有50%视皮质细胞对呈现的视觉刺激做出反应；被缝合眼相对应的一级视区（V1）的细胞组织相对萎缩而未缝合眼的细胞相对增加。由此认为：视觉皮质有一定的可塑性，大脑细胞能够根据功能的需要进行自我重组。