平行四边形面积学设计.doc

《平行四边形教学设计》 ----人教版小学五年级上册 一、教学分析： （一）教学内容分析 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“掌握测量、识图和画图的基本方法”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出了“探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题”“会用方格纸估计不规则图形的面积”。 《平行四边形》作为本单元的起始课，承上启下，有着非常重要的意义。 （二）学情分析 “平行四边形的面积”，是以长方形面积计算为基础，以图形间的内在联系为线索，借助将未知转化为已知的基本方法开展学习，图形的面积计算公式的推导都采用了“转化”的方法，即设法将所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，将平行四边形转化为长方形。在动手操作的过程中，学生进一步体会所学各种图形的特征、图形之间的关系、图形之间的位置关系，还体验了图形的平移、旋转以及转化的数学思想方法，促使空间观念得到进一步发展。学生能够想到用数方格的方法和转化的方法来求出平行四边形的面积。存在的普遍困难是学生根据长方形的面积是长乘宽的经验来初步判断平行四边形的面积是邻边相乘，这一点需要在教学设计中予以突破。 （三）教学环境分析 1、利用多媒体课件进行辅助教学。 2、利用投影进行学习成果展示。 二、教学目标： 1、知识与技能：能正确地应用公式计算平行四边形的面积。 2、过程与方法：通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化思想。 3、情感态度价值观：感受数学知识的内在联系，培养探究数学的兴趣，体会学习数学的乐趣。 三、教学重难点： 教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。 教学过程： 步骤 目标与内容 教学方法及设计 意图 整合点与软件 联系实际， 导入新课。 通过解决生活中的问题，激发探究的兴趣。 师：老师今天来，是想让同学们帮老师解决一个问题的：老师想在自己所住的小区购买一个车位，同样价钱有两种车位供老师选择，（课件出示平行四边形和长方形的车位图片），你能帮老师想一想，我该怎样选择吗？ 生：选择位置较好的、面积较大的…… 师：同学们的分析都很有道理，老师也是这么想的，同等价钱买一个比较大的车位，应该划算一些。 师：那怎样比较出两个车位那个面积更大一些呢？想一想你们以前学过的有关面积的知识，能不能帮助我们解决问题呢？ 生：分别求出两个图形的面积，在比较大小。 【设计意图】通过解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣，明确数学服务于生活的思想。 师：思路的描述非常清晰，有条理，这这是在数学课上我们应该具备的能力。关于面积这个概念，我们并不陌生，（课件出示概念读一遍） 师：首先我们应该先做什么？ 生：求长方形的面积。 师：为什么？ 生：因为我们学过长方形面积的计算方法。 师：那你还记得你们是怎样推导出长方形的面积公式的吗？ 生：那时候我们就是用数方格的方法推导出长方形的面积公式的。 师：能迅速想到用学过的知识解决问题，真是一个非常好的学习习惯。 师：同学们在进行着非常有价值的思考，在数学课上非常重要，那么求长方形车位的长和宽，你需要什么数据？ 生：测量长和宽。 师：给出长方形的长和宽：长6米，宽4米 生：长方形的面积=长×宽=6×4=24平方米 师：那么接下来怎么办呢？ 生：求平行四边形的面积。 师：平行四边形的面积我们会求吗？ 生：不会。 师：那么这节课我们就来一同研究一下平行四边形面积的计算。（板书课题） 【设计意图】通过复习面积单位和长方形面积的推导过程，梳理知识的形成过程，使学生能系统的思考问题。 多媒体课件 探究平行四边形的面积公式。 通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化思想。 师：想要求出平行四边形的面积，你认为需要测量哪些数据呢？ 生：底、宽、斜边…… 师：为了让你们更好的帮助我，我把所有的数据都测量到了供你们使用。（课件出示一个平行四边形，数据为底6米高2米斜边2.7米）你们估测一下，这样的一个车位，面积应该是多少呢？ 生：12平方米….. 师：面对这样一个平行四边形的面积，