以心理教育为依托以英语教育为舞台,践行学生自主融合德育模式.docVIP

以心理教育为依托，以英语教育为舞台， 践行学生自主融合德育模式 ---- 我和问题学生的教育故事 李宏宇 在讲我的故事之前，先来夸夸我的学生。4、1班到底是怎样的一个班级呢？总的来说： 学风正，学生学习兴趣浓厚，学习习惯好。三科总成绩一直名列年级前茅，不久前招生办统计的期中考试一项数据中表明，年级前50名中我班占了22名；在全国小学生英语能力竞赛中，全年级获奖的21人中，我班有10人。 学生精神面貌积极向上，心理健康，荣誉感强。在我班任过课的许多老师如李庆时、黄月来、王巍、陈茂功等老师都多次表示说：你班的孩子太可爱了，叶老师更说：在你班上课真的是一种享受。 自我管理能力强，每学期都被评为自主管理优秀班。 班级是不是一开始就是这样的呢？回答显然是否定的，我的感受是要使班风正，关键是转化问题学生。问题学生向优等生靠拢，班风的主流就是好的；问题学生向后进生靠拢，班风的主流就变坏了。要使边缘生达到优秀，后进生赶超中等生甚至优等生，一旦他们都能做到积极向上了，班风自然就好了。 而在转化问题学生的过程中，我惯用的手段就是激励法。善用激励，可以培养学生的积极情绪体验，从而增强学生的自我效能感。激励就是通过激发学生的思想、情感和行为，调动其积极性、主动性，进而促其行动。激励是所有人，尤其是青少年奋发向上的原动力，可使懦弱变为坚强，自卑变为自尊、自信、自强。使消极变为激昂向上，使落伍变为进步，使失