综合实践活动课教师指南.docVIP

综合实践活动课程实施指南 甸子镇总校 孙剑飞 走近综合实践活动课程： 从生活的角度 从课程的角度 从培养人生模式的角度 陶行知先生教育名言： “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一” 综合实践活动研究过程 第一阶段：开题活动 第二阶段：实践活动 第三阶段：交流活动 第四阶段：展示活动 第一阶段：开题活动 开题活动可通过以下三种课型完成：主题生成课、方案设计课、方法指导课。 一、主题生成课 主题生成课就是通过创设情景，激发问题，在师生互动中将问题转化成活动主题的教学过程。 教学任务：解决“为什么研究，研究什么”的问题。 课型结构： 问题导入——生成主题——讨论交流——分解主题。 教学案例：《走进地震，自我救护》、《烟花爆竹引起的冷思考》。 （一）问题导入 问题导入：即通过创设情境，搜集与分析材料，讨论与交流，引导学生发现问题，提出自己感兴趣或关注的问题。 发现问题的形式： 1、创设情境，发散思维。 2、研讨铺垫，诱发动机（环保问题，燃油问题等）。 3、社会实践，寻找问题（寻找身边的险情）。 4、抓住契机，发现问题（梁山泊108名好汉的看法）。 5、问卷调查，收集问题。 …… （二）生成主题 “生成主题”即通过师生合作交流，围绕提出的问题进行交流讨论，分析与论证，形成合理的，可行的活动主题。