第三节氧化还原应(第一课时).docVIP

第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 第一课时 【教学目标】 一、知识与技能： 1、能从化合价升降观点认识氧化还原反应； 2、理解氧化还原反应的本质是电子转移； 3、能正确认识氧化还原反应的价值。 二、过程与方法： 1、通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力； 2、通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 三、情感态度与价值观： 1、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学； 2、通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 【教学重点】从化合价升降角度认识氧化还原反应以及氧化还原反应的本质 【教学难点】从化合价升降角度认识氧化还原反应以及氧化还原反应的本质 【教学方法】探究式教学 【教学设想与教学策略】 根据学生的现有知识和思维水平以及教材特点，对教学策略作了以下设计： 1、设计学生活动。尊重学生已有的知识结构和认知规律，以化合价为线索，分解知识难点，循序渐进，自主建构。首先，营造问题情境，引导学生自主学习氧化还原反应、氧化剂、还原剂的判断方法和化学反应的分类方法，然后以氯化钠的形成为例引导学生探究氧化还原反应的本质。为协助学生理顺化合价升降、电子得失及氧化剂、还原剂之间的相互关系，加强学法指导，用学生熟悉的氢气还原氧化铜来小结，并归纳其判断技巧。 教师通过创设情境引导组织学生活动，学生相互讨论，以学生活动为主体，以教师为主导，通过活动，学生主动探究，不断建构氧化还原反应新概念，最后教师评价，归纳总结帮助学生完成知识的建构。 2、采用多媒体辅助教学。本节内容较多，“跨度”比较大，微观角度认识氧化还原反应与电子转移的关系有一定难度，用动画模拟，直观明了，从而帮助学生更好地理解氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系，突破重难点。 【教学过程】 〖复习提问〗我们学习过的化学反应可分为哪几个基本类型？分类标准是什么？ 〖小结〗根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少，化学反应可分为四个基本类型：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。 〖新课教学〗 一、氧化还原反应 〖思考与交流1〗（课本P35） 〖小结〗①硫、铁、铝与氧气的反应，氢气还原氧化铜，木炭还原氧化铜等。这类反应的分类标准为得氧即氧化反应，失氧即还原反应。 ②氧化反应和还原反应是同时发生的。 〖提问〗氧化反应和还原反应的概念是什么？ 〖归纳小结〗 1、氧化还原反应的概念：种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应。 〖设问〗氧化还原反应是否一定要有氧的得失呢？ 〖讲述〗从化学反应中是否有元素化合价的改变，把反应分成两类：一类是有化合价改变的，一类是化合价没有发生变化的。 HCl+NaOH =NaCl +H2O 〖学生讨论〗课本P35“思考与交流2” 〖小结〗①C的化合价升高，Cu的化合价降；C 的化合价升高，H的化合价降低； H 的化合价升高，Cu的化合价降低 ②只要反应前后化合价有升降的反应都是氧化还原反应。 〖归纳小结〗 2、氧化还原反应的特征：元素化合价的变化。（判断是否是氧化还原反应的依据） （1）元素化合价升高的反应为氧化反应；元素化合价降低的反应为还原反应； （2）根据是否有元素化合价的改变，化学反应分为两类：①氧化还原反应②非氧化还原反应 〖例题1〗下列反应属于氧化还原反应的是（ ） A、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ B、CaCO3 CaO+CO2↑ C、Na2O+H2O=2NaOH D、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ 〖方法指导〗判断依据：是否有元素化合价的升降。 〖设问〗氧化还原反应中为什么会有元素化合价的升降呢？我们知道，化学反应的本质是原子间的重新组合。那么氧化还原反应的本质又是什么呢？ 〖学生阅读〗阅读教材P36—P37：从电子转移角度认识氧化还原反应。 〖讲解〗NaCl 和HCl 的形成过程 2Na+Cl2=2NaCl Na：化合价升高，失去电子，被氧化，发生氧化反应； Cl：化合价降低，得到电子，被还原，发生还原反应； H2+Cl2=2HCl H：化合价升高，电子对偏离，被氧化，发生氧化反应； Cl：化合价降低，电子对偏向，被还原，发生还原反应； 〖归纳小结〗 3、氧化还原反应的本质：电子的转移（得失或偏移） 〖设问〗元素化合价和电子得失之间有什么关系呢？ 〖小结〗离子化合物： 元素化合价数＝该元素一个原子得失电子数 化合价升高数＝失去的电子数 化合价降低数＝得到的电子数 失去电子的反应就是氧化反应 得到电子的反应就是还原反应 〖课堂练习〗 1、从化合价升降的角度判断