融问题探讨于合探究——中学化学“实践活动课”中的教学设.docVIP

融问题探讨于合探究——中学化学“实践活动课”中的教学设.doc

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融问题探讨于合探究——中学化学“实践活动课”中的教学设

融问题探讨于合作探究——中学化学“实践活动课”中的教学设计案例 高一化学(必修1) 人民教育出版社 让学生成为课堂的主人 ——合金的性质和用途实践活动教学设计案例 南京市第三十四中学 许志玲 教学设想 当前,新课改正如火如荼地进行着,建构主义学习理论所倡导的“基于问题的学习”日益受到关注。该模式中,学生围绕问题解决展开知识的主动建构,并藉此过程掌握灵活的知识基础,发展高层次的思维技能和自主学习的能力。其过程包括组织小组、启动问题、持续探讨问题、成果展示及反思和评价等环节。⑴认识金属与合金在性能上的主要差异,知道生活中常见合金的组成。 ⑵通过查找资料、调查与讨论,合作探究,了解合金的性质与成分的关系以及常见合金的用途。 过程与方法目标: 通过多种多样的活动,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 情感、态度与价值观目标: 激发求知欲,鼓励学生积极提出问题,培养学生敢于质疑、勇于创新、勇于探索和善于合作的科学精神 (二)、融问题探讨于合作探究实践活动课中的设计过程: ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 1、问题的提出和启动 ———创设问题情境 现代教学理论明确指出教学的主体既不是单一的教师也不是单一的学生,“自主合作、问题探讨”对明确知识的内化、融会贯通而形成的不可言传的知识是有效的途径。 本课题以学生熟悉的日常生活中的一些合金为载体,通过学生对大量信息的收集、整理与交流,一方面,可以使学生在类似于科学工作者的探究情境中获得情感体验,在学习的合作情境中认识和理解金属与合金的性质,另一方面在对合金用途展望情境中学会自主地关注社会、关注生活。 实践前师生很茫然,经过认真讨论,最终从不同的角度得到以下几点共识: ①从化学学科知识的角度来说,通过本课题的探讨,对教材中金属的内涵和外延打算进一步挖掘,为学生以后进一步学习、研究与日常生活、工农业生产、国防等领域相关的材料化学提供基础知识的积淀。 ②从技术能力的角度来说,通过信息技术的学习,对简单课件的制作(Powerpoint幻灯片)有一定的技术准备,同时对信息具备了一定的概述、总结、表达的能力。 ③从学习方式的角度来说,打破传统的教师、书本、课堂三中心,师生共同参与学习研究,重视学习过程的体验,强调合作探讨学习。 ④为了便于、研究和全员参与,在认真探索讨论的基础上,决定从以下几个方面进行研究:a、合金的性质与成分的关系;b、铝合金、铁合金、铜合金、钛合金等的用途;c、某项设备(如自行车、摩托车等)使用了哪些金属或合金?有何优点? 最后,学生以Powerpoint幻灯片的形式,小论文展版和做某些具体而又实用的实验等方式向全班同学展示研究的成果,相互学习借鉴,共同提高。 2、问题的实施解决——在不同的情境中达成教学目标。 各合作小组组内分工 高一(9)班同学平均分成6组,分别承担了6个子课题的问题探讨。每组学生中,由2~3名学生分别从事子课题的不同侧重点的探讨。 组内分工如下表:(以一组为代表) 探讨内容 合金的性质与成分的关系 小组成员 董雅娟、王倩、叶天、陈小玲、李丽娟、魏姗姗、*王超宇、杨晓露 成果展示 组内先交流改进总结,然后两人或多人合作,以Powerpoint幻灯片等形式向全班同学交流 说明:带“*”的同学负责整个课题的协调工作,组织好组内交流,本组的课件制作、论文的打印及其展板的安排,安排好本组同学的交流

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