营造地表形态的量(祥案).doc

《营造地表形态的力量》教学设计 第四章、地表形态的塑造 课题 第一节、营造地表形态的力量 学校 石阡民族中学 姓名 王明琳 教材 人民教育出版社 课程标准 1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 学情分析 学生刚进入高一，逻辑思维还不成熟，处于初发阶段，对于地球和地理的了解还不够深入，地理学科的知识存量非常有限，通过对内外力作用和岩石圈物质循环的学习，要求教师不能简单的运用讲授法进行知识讲授，而是要运用案例、地理图片甚至制作动画来体现地理成因，才能增强学生直观感和理解能力。 教材分析 通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。其中一、二两个问题从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。把第三个问题放在一二问题后面讲，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础 知识与技能： 1、结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2、说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 3、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。 4、培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。 过程与方法 1、通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。 2、把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。 情态目标 1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。 2、建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。 重、难点 教学重点： 1、地表形态的变化及其原因分析 2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变 教学难点 1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2、地壳物质循环的过程。 教学方法、教学资源 高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。 教师活动预设 学生活动预设 设置意图 自 主 学 习 教师编写导学案，注重方法的指导和问题的设计 1、学生根据教师所设计的导学案了解学习目标、重点难点。 2、学生认真阅读课本，初步了解课文内容，作好圏点批注，并根据学案中的问题设计内容进行答题，完成自主学习。 让学生养成自主学习的习惯。 新课导入 课件演示：投影地表景观图。 看图后告诉同学们，这些美丽的地方就是我国的大好河山，地球表面是千姿百态的，今天我们所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这样的，而是经过了漫长的演化。那么这千姿百态的地表是如何形成的呢？地表又是在什么力的作用下而不断发生着变化的呢？ 观看图片，