杠杆水平位置平之我见.doc

杠杆水平位置平衡之我见 　在沪科版八年级教科书第十章“机械与人”的第一节“科学探究：杠杆的平衡条件”的“实验探究”栏目中的“进行实验与收集证据”步骤中（教科书第186页），有这样的表述： 　　调节螺母，将没挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。 　　改变悬挂的钩码个数（动力F1、阻力F2），移动其悬挂的位置，使杠杆仍在水平位置平衡，将数据填入下表。 　　从教科书的表述我们可以看出，在进行实验的第一步中，就要求学生使用平衡螺母对杠杆进行调节，使杠杆在水平位置平衡。在后续的实验过程中，每一次实验，都要求学生通过改变悬挂的钩码个数和悬挂位置的操作，使杠杆在水平位置重新平衡，而不是重新在任意位置平衡。教科书为什么要明确这样的要求？ 　　在我所见到的与八年级物理教科书配套使用的辅导材料中，对这一点的要求都比教科书的要求要高，常常出现一些有关有关上述实验操作的目的题目让学生练习。他们不仅设置问题让学生说出实验在这两处的操作要求，而且要求学生说出这样操作的目的。题目编者的目的很明确，就是要让学生知其然，还要让学生知其所以然。 　　很多教学辅导材料中，对实验第一步的将“杠杆调节至水平位置平衡”的目的的答案确定为：“避免杠杆自身的重力对实验的影响”和“便于直接从杠杆上读出力臂”。对实验中每一步的操作都保证“杠杆仍在水平位置平衡”的目的的答案定为：“便于直接从杠杆上读出力臂”。 　　我不完全赞同上述观点和意见。 　　大家知道，杠杆在处于静止状态和绕支点匀速转动的时候，我们都说杠杆处于平衡状态。其中，杠杆的静止不是特指杠杆在水平位置静止。不管杠杆在什么位置，只要处于静止状态，它所处的状态都是平衡状态。本实验的目的是探究杠杆的平衡条件，也就是探究出杠杆在什么条件下才能平衡，按说应当探究杠杆在静止和匀速转动时的需要满足的条件，但本实验只探究了杠杆在静止时，并且只是在水平位置静止时满足的条件，就声明得到了杠杆平衡条件，似乎说服力不强，不能令人信服。 　　教科书这样安排和处理无可厚非。根据学生的认知水平和基础教育初中学段的实验实际，只设置学生探究杠杆静止时满足条件的实验，用杠杆静止时需要满足的条件作为杠杆的平衡条件，和初中物理中其他地方的由特殊到一般的得出结论的做法是一致的。考虑到初中物理不研究杠杆匀速转动的情况，教科书在“杠杆的平衡”中介绍杠杠的平衡时只说出了杠杆平衡的一种情况——杠杆静止。我认为是适宜的。 　　既然杠杆的静止状态有很多种情况，那么我们在杠杆任意位置时的静止状态就应该都能够得到杠杆的平衡条件。这是毋庸置疑的。但我们必须明确的是，在实验探究的过程中，每一步实验都必须保证杠杆在同一位置静止，这样才能保证实验过程的一致性和实验前后的对应性。这就很容易理解教科书为什么要求学生在每一次实验中，都是通过改变悬挂的钩码个数的操作，使杠杆在水平位置重新平衡，而不是在任意位置平衡。 　　至于在实验探究时要保证杠杠在水平位置静止，即提出杠杆在水平位置平衡的要求，无非是为了在探究时便于进行操作、观察和读数。 　　在实验的第一步，将“杠杆调节至水平位置平衡”时，由于作为杠杆的硬棒是均匀的，其重心在棒的中点。即使由于多次使用致使硬棒的质量分布不均匀，即使在硬棒的中点把它支起，它不能在水平位置静止，这时，我们可以通过调节硬棒两端的平衡螺母，使其重心位于硬棒的中点。当把调节好的硬棒在其中点支起来时，硬棒就成为杠杆，并且在水平位置平衡。由于支持力的力臂为零，对杠杆转动效果的贡献为零。与此同时，它受到的重力的作用线恰好通过支点，力臂也为零，对杠杆的转动也就没有影响了，这也就是人们常说的“避免了杠杆自身的重力对实验的影响”。使用平衡螺母的必要性此时便凸现出来了。 　　杠杆是否在水平位置平衡（实际上是静止）是很容易观察的。考虑到前面所述的“保证实验过程的一致性和实验前后的对应性”，这样，在改变悬挂的钩码个数，也就是改变动力F1和阻力F2的大小，移动它们悬挂的位置的过程中，必须使杠杆仍然在水平位置平衡。在每一个操作过程中，杠杆是否在水平位置重新平衡，只要看杠杆是否在水平位置静止就可以了。换句话说，就是“便于判断杠杆是否重新平衡”。 　　如果在实验的第一步，我们调节杠杆在任意位置平衡，这时杠杆受到的重力和支持力仍然是一对平衡力，重力的作用线仍旧通过支点，它的力臂还为零，对杠杆的转动效果还是没有作用。但出现的问题是，当我们改变悬挂钩码的个数，移动它们的悬挂位置，使杠杆重新在原位置重新平衡的操作很难进行，判断也很不容易。即使通过操作使杠杆在原位置重新平衡了，这时，硬棒受到的重力的作用线将不通过支点，重力的力臂不为零。（关于这一点，画两个图就可以清楚地看出来。）这时，如果我们不考虑重力的力臂，实验结果的偏差会较大；如果我们考虑重力的力臂，将会使问题变得比较复杂，超出了初中物理的研究范围。