正道备课组——《乡愁》、《从百草园到三味书屋》.doc

2016-02-25徐金宏?10:39:42我今天上《乡愁》，突然有种想法吴娟?蜀?人?初?10:39:49说说徐金宏?10:39:50想与?你们说说徐金宏?10:41:57不是说“少恋母，长恋妻”，所以第二节说新娘了。然后第三节又回到写母亲，可不可以理解为中年人更多考虑孝敬父母，因为“子欲养而亲不待”，所以又可以暂时不恋妻了？徐金宏?10:42:57中年时就不能与妻还是那么浪漫了徐金宏?10:43:08娟子，你觉得呢？吴娟?蜀?人?初?10:45:43徐金宏?10:47:17不可以啊？吴娟?蜀?人?初?10:47:21第一，你的理解我保留意见，第二，这个理解结果由学生来，需要的是过程吴娟?蜀?人?初?10:47:27理解的过程徐金宏?10:48:46哦徐金宏?10:49:07就是，以我自己的理解代替了学生的理解吴娟?蜀?人?初?10:50:26四节的四个比喻是诗人经历的一种形象化的表达。吴娟?蜀?人?初?10:50:39理解的角度是不是可以转一下吴娟?蜀?人?初?10:51:46去追究为什么写母亲，写妻子，写母亲似乎好像不需要，我是这么想的徐金宏?10:52:39其实我觉得诗人本身就经历了这样一个过程啊吴娟?蜀?人?初?10:53:03去体会诗人的情感，就看他怎么表达的，从他的表达方式入手去谈吴娟?蜀?人?初?10:53:59其实我觉得诗人本身就经历了这样一个过程啊——因为本身就经历了这个过程，所以觉得不需要去追究按那个顺序写吴娟?蜀?人?初?10:54:45去理解体会表达的什么情？怎么表达的？吴娟?蜀?人?初?10:55:02体会这样表达的好处徐金宏?10:59:10嗯，故乡那么多值得寄寓情感的意向，为何只选择母亲、妻子呢？吴娟?蜀?人?初?11:00:31思乡情为什么是“愁”？ 吴娟?蜀?人?初?11:01:14你的问题很有价值。这母亲，写妻子都在写别离吴娟?蜀?人?初?11:01:42生离与死别吴娟?蜀?人?初?11:01:48层级增加徐金宏?11:01:57呵呵，情感的叠加徐金宏?11:02:01就是吴娟?蜀?人?初?11:02:10最爱的，别离了徐金宏?11:02:23嗯吴娟?蜀?人?初?11:02:28一直都是别离，所以全部都是愁徐金宏?11:03:06娟子，谢谢，等会儿哈，我有事情耽搁一下吴娟?蜀?人?初?11:03:160550liuyang?11:42:01是这样的0550liuyang?11:44:18探讨、认识表达形式之前，先有个对文章的整体感知。知道文章写的是什么，才好问，为什么这样写不那样写0550liuyang?11:44:41原来整体感知是这个意思0550liuyang?11:44:53我才知道初一????胡昌波?11:47:45讲思维路线好不好？0550liuyang?11:49:30还是像以前说的，每个事物都是一个整体。那么，文章这个东西，不也是一个整体吗？是不存在内容、形式之分的，形式内容是我们制造出来的概念，是为了更好地理解。在研究形式之前，我们的心里，需要有个对文章原封不动的呈现。可是，我们是怎么感知事物、呈现原貌的？这个事情我觉得好神奇啊0550liuyang?11:50:08@唯有杜康?不会初一????胡昌波?11:50:41我今天用了连和转讲《百草园》第二段0550liuyang?11:51:13因为很多东西，一经我们的思考，就不是它本身了。怎么整体感知的呢？太奇怪了0550liuyang?11:51:29难道0550liuyang?11:52:08我们不是用语言思考的？我们有另外一种思考方式？初一????胡昌波?11:52:19把一个文本中的思维路线展示给学生，对于学生的语文学习有意义吗？0550liuyang?11:54:38@唯有杜康?波波，我越来越觉得整体感知的重要。否则，我们的语言点，可能都是零碎的，像在冰上随意地滑行。百草园，我就刻意地去注意文章的整体0550liuyang?11:55:27以前，我感觉就是滑到哪里是哪里…0550liuyang?11:56:31@唯有杜康?思维路线，是你想好的。你知道，然后就直接告诉学生了初一????胡昌波?11:57:24思维路线，是你想好的。你知道，然后就直接告诉学生了————本来我是有的，但我不直接告诉，给他们一个思路让他们去发现！0550liuyang?11:58:03@浅蓝深蓝?娟子，还给了我一个思考。关于“离”初一????胡昌波?11:58:07语言点，可能都是零碎的————所有的语言都应当是一根绳上的蚂蚱0550liuya