正道备课组——谈《从百草园到三味书屋》.doc

2016-02-25吴娟?蜀?人?初?22:31:44流星2015-03-05?13:37?来自QQ空间日志??三味书屋全城中最严厉的三味书屋却像一块含满水的海绵只要用童心轻轻一挤那些叫做快乐的水就肆意溢出把先生的嗔怒戒尺古板古怪全部淹没只留下拜师礼的滑稽好奇的发问后园的淘气读书的嬉闹和先生读书入神时偷着影画的一大本小说绣像一起铺成童年天空中最美丽的云吴娟?蜀?人?初?22:31:59这里那个拜师礼的滑稽吴娟?蜀?人?初?22:32:37看那个拜图，梅花鹿在一株古树下吴娟?蜀?人?初?22:33:14鹿说得是禄的意思，在古树下就是古书吴娟?蜀?人?初?22:35:00就是说读书就是得到禄，而且在古书里去获得。拜这幅画，算是拜孔子，算是拜先生。——禄和古书成了孔子，和先生的替代物，是不是很滑稽？2016-02-260550liuyang?7:37:04@浅蓝深蓝?昨天一直谈百草园，这是三味书屋。作者用调侃种种，一定想告诉我们什么0550liuyang?8:26:54后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔61店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士62的地位了。这东西早已没有了吧。0550liuyang?8:27:39这段，要是和我们的整体理解相吻合，就挺好的0550liuyang?8:30:39有学生说，这个同窗，也是暗喻自己。所以，不是东西没有了，是没有那颗童心。绣像，不止绣像那么简单。我再读，是有这个感觉。说不清有什么道理初一????胡昌波?8:32:06你能不说说你的整体教学设计？初一????胡昌波?8:32:15老是在细节上纠缠0550liuyang?8:32:45具体地，他就是说，“我”如今可能是个写东西的人了，可能很有名气和地位了，所以也就不在乎那个绣像了。是啊，我，还是我吗0550liuyang?8:33:01不，不是这样的0550liuyang?8:33:24我认同他，恰恰是因为和整体理解的吻合0550liuyang?8:33:47读的是细节，读出的却是整体0550liuyang?8:34:09这篇文章到底在说什么初一????胡昌波?8:34:18你就说这些东西你是怎么操作的吧，怎么让学生品出来0550liuyang?8:34:43但是我意识到之前问题设计的单薄0550liuyang?8:35:09所以，当时我换了一种问法初一????胡昌波?8:35:15首先说你的主干问题设计初一????胡昌波?8:35:34对于整体把握这篇课文，你设计了哪几个问题？初一????胡昌波?8:37:00让我们也来品一品你的问题设计，看你的教学思想初一????胡昌波?8:38:30你不说，我就来说一说我的第一个问题初一????胡昌波?8:39:250550liuyang?8:39:37从具体文字入手，从矛盾处入手:最后说“这东西早已没有了吧”，可是，“没有了”和前面的“快要升到绅士的地位了”，有什么关系吗？有什么关系呢？更进一步讲，交代绣像的结局就可以了，为什么谈起了同窗初一????胡昌波?8:41:37从百草园到三味书屋以后，“我”的生活发生了一些什么变化？（从活动场所，从游戏的内容，从心情……等方面）0550liuyang?8:41:39整体设计:从百草园到三味书屋，对（现在的）我，是一段___的经历初一????胡昌波?8:41:57好，我们的问题几乎同时出来了！初一????胡昌波?8:42:26这时我们就一齐来从这个问题的设计上看看各自的教学思想0550liuyang?8:45:06问题，有多个理解、真不好说，就好促进阅读。问题促进阅读，不让这个关系反过来。这点，我们相通初一????胡昌波?8:46:08我们的问题有联系没有？0550liuyang?8:46:13我的问题，就是认为，散文是表达感情感触的初一????胡昌波?8:46:57你的问题是我的第二个问题0550liuyang?8:48:23你的问题，谈生活变化，更好理解。而且，从各个角度说，便于学生慢慢了解课文内容初一????胡昌波?8:48:38我这个问题像一副担子，挑起了前后两部分0550liuyang?8:48:57可能是的0550liuyang?8:49:12我看中的是一个视角 初一????胡昌波?8:49:22而你的问题，是在浸润了语言文字之后的一种总体升华感悟0550liuyang?8:50:08不是表现当时的我。而是，在现在的我看起来，那整个一段生活是怎样的0550liuyang?8:50:40这也是昨晚谈到的初一????胡昌