难溶电解质的溶平衡( 湖南 申勇兵).doc

难溶电解质的溶解平衡 湖南省邵东县第三中学 申勇兵 一、基本说明 1．教学内容所属模块：高中化学选修模块《化学反应原理》 2．年 级：高中二年级 3．所用教材出版单位：人民教育出版社[来源:学_科_网] 4．所 属 的 章 节：第三章第四节 5．教 学 时 间：45分钟 二、教材分析 1．本节内容在教材体系中的地位和作用 本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分，包括难溶电解质的溶解平衡及其应用两个部分。本节应用第二章所学的化学平衡理论，探讨水溶液中离子平衡问题，是化学平衡学习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。通过本章的学习，学生可以感受理论分析的作用，体会相关知识在生产生活中的应用价值，进一步拓展和巩固前一章所学知识，更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。 2. 教学目标 （1）知识与技能：[来源:学+科+网] 高二学生已经具备了独立思考的能力，而且思维活跃；学习自觉性增强，能通过自学主动获取知识。 高二学生已经了解了AgCl、AgI、Ag2S等物质的颜色和溶解性，学习了复分解反应、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平衡等知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。　 四、设计思路 首先，通过学生熟悉的实验情景引发学生思考，然后指导学生进行过量NaCl溶液和少量AgNO3反应后溶液中是否还有Ag+的检验实验，与学生的已有认知形成冲突。创设问题引导学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。通过对硬水软化和水垢处理的探讨，巩固和应用了难溶电解质的溶解平衡相关知识。在难溶电解质的溶解平衡具体应用过程中，提升了学生对复分解反应的认识。通过随堂练习来巩固知识，学以致用。[来源:学_科_网] 五、教学过程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节1[来源:学科网ZXXK] 提出问题 (2分钟) 【投影】情景1龋齿 【回顾】复分解反应发生的条件[来源:学科网ZXXK] 化学来源于生活，激发学习兴趣。以学生熟知的知识提出问题，激发思考，引出新课。 环节2 建立、理解难溶电解质的溶解平衡 (18分钟) 布置任务:请两位学生来完成【演示实验1】步骤三 在分析、处理信息的过程中创设两个问题： 1、AgI是如何生成的？ 2、Ag+从何而来？[来源:学#科#网Z#X#X#K] 学生活动 设计意图 续上 引导分析、布置任务，让学生自主掌握难溶电解质的溶解平衡的特征。 特征：（1）逆、 （2）动、（3）等、[来源:Zxxk.Com]AgCl转化为AgI的动态平衡模型（表达方法）。 AgCl (s) Cl-（aq）＋Ag+（aq） ＋ I-(aq) AgI(s) 书写AgCl沉淀转化AgI沉淀的离子方程式： AgCl(s) + I-(aq) AgI(s)+ Cl-(aq) 归纳：沉淀转化的实质就是沉淀溶解平衡的移动。 建立沉淀溶解平衡模型用于分析、处理实际问题。理解沉淀转化的实质。 【演示实验2】 提醒学生对比观察实验现象，指导阅读教材61页表 3—4几种电解质的溶解度。 归纳概括沉淀转化的一般规律：一般说来，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现；两者的溶解度差别越大转化越容易。 学生体验探究过程，发现规律，深化对沉淀转化的理解。 环节3 难溶电解 质的溶解 平衡的 应用 (18分钟) 创设两个情景：硬水的软化和水垢的处理。组织学生进行分组实验探究。 首先提出一个实际问题：如何除去硬水中的Ca2+?然后组织学生进行分组实验完成【实验探究1】1、沉淀的生成。 引导学生思考：除去水中的Ca2+选择沉淀试剂的依据是什么？ 给学生一个认识：化学上通常认为残留在溶液中的离子浓度小于10-5mol/L时,沉淀就达完全。 分组实验完成 【实验探究1】 1、沉淀的生成。 认识到沉淀试剂的选择原则：首先要使生成沉淀的反应能够发生；其次希望沉淀生成的反应进行得越完全越好。 进一步认识到，生成沉淀的离子反应不能真正进行到底。说生成沉淀的离子反应能够完全也是相对的。 帮助学生深化认识，理解沉淀完全的相对性。 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 续上 展示锅炉水垢情景，进行STS教育。引出实际问题：如何去除锅炉水垢？组织学生进行分组实验完成【实验探究2】CaCO3、CaSO4酸溶对比实验。引导学生利用刚才所建立的沉淀溶解平衡模型来分析CaCO3溶解于稀盐酸时平衡的变化。 分组实验完成 【实验探究2】 进行讨论、交流、表达 2.沉淀的溶解 CaCO3(s) Ca2+＋