难溶电解质的溶平衡教学设计.doc

难溶电解质的溶解平衡、 表一 二、教学目标 知识与技能：让学生掌握难溶电解质的溶解平衡及溶解平衡的应用，并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题。培养了学生的知识迁移能力、动手实验的能力和逻辑推理能力过程与方法：引导学生动手实验、分析实验、自主学习、独立思考，根据实验现象，学会分析、解决问题。 情感态度与价值观：在活动中增强团结、协作的合作意识，培养学生学习化学的兴趣，以及对立统一的辨证唯物主义观点。 、教学重点：难溶电解质的溶解平衡，沉淀的转化 、教学难点：沉淀的转化和溶解 、教学方法：实验法、自主学习、合作探究、多媒体展示 、教学过程 [引入] 多媒体NaCl溶解平衡，并用初中学习的溶解度知识和高中学习的化学平衡理论。来分析NaCl溶解于水的几种情况，引入新课。 [学生] 回忆、思考、观察 [设问] 在NaCl溶液中，再加入固体溶质，固体有没有溶解过程？ 当v（结晶）=v（溶解）时，体系处于什么状态？ [学生] 思考、回答 [板书] 一、溶解平衡 NaCl(s) Na+(aq)+Cl-(aq) [讲解] 溶解平衡具有等、动、定、变的平衡特征。任何平衡都是相对的、暂时的和有条件的。当改变影响平衡的一个条件，平衡就会发生移动。 [学生] 回忆化学平衡理论，并与溶解平衡建立联系 [设问] NaCl能不能和盐酸反应？ [学生] 思考回答 [演示实验] 向饱和NaCl溶液中加浓盐酸 [学生] 观察实验现象，并运用平衡移动原理，讨论产生现象的原因 [过渡] 可溶电解质既然存在溶解平衡，那么难溶电解质是否也存在溶解平衡？ [板书]? 第四节? 难溶电解质的溶解平衡 [思考与交流]? 指导学生阅读P，思考： 1难溶电解质的定义是什么？难溶物的溶解度是否为0？ 2当AgNO3与NaCl反应生成难溶AgCl时，溶液中是否含有Ag+和Cl-？ 3难溶电解质（如AgCl）是否存在溶解平衡？ [学生] 仔细阅读、思考理解，并写出AgCl的溶解平衡表达式 [板书] 有固体存在的悬浊液,都存在溶解平衡 AgCl（s） Ag+(aq)+Cl-(aq) [设问] 当向AgNO3和NaCl恰好完全反应的平衡体系中加入I-，若再加入S2-，会看到什么现象？ [学生] 思考，] 分组实验3-4 步 骤 向AgNO3溶液中滴入过量的NaCl溶液 向所得固液混合物中加入KI溶液 向新得固液混合物 中加入Na2S溶液 现 象 ? ? ? ? [设问] 通过实验你观察到了什么现象？ [学生] 根据实验结果，据实回答 [讲解] 引导学生从实验事实中总结出具有普遍意义的结论。 [学生] 运用平衡移动原理分析实验现象。尝试总结其规律。 [难点突破]当学生无法独立分析问题时，引导： 1溶液中的Ag+有没有变化？ 2体系中的溶解平衡有没有发生移动？ 3沉淀的转化和溶解度的大小有什么联系？ [思考与交流] 1在生活中，水资源是很宝贵的，如果工业废水中含有Ag+，理论上，你会选择加入什么试剂？ 2粗盐提纯时,NaCl溶液中含有SO42- 离子，选择含Ca2+还是Ba2+离子的试剂除去？ [学生] 运用沉淀反应的知识解决生活实际问题。 [评价] 对学生回答做出评价。二、沉淀反应的应用 1沉淀的转化趋向于生成溶解度更小的物质[过渡] 我们可以利用沉淀的方法解决生活中的实际问题，但有些时候却要除去沉淀。[讨论] 家里的暖水瓶中用久了会产生水垢，水垢的主要成份是Mg(OH)2和CaCO3，如何除去其中的Mg(OH)2？ [] 分组设计实验方案，小组交流汇总实验方案。 [学生] 分组实验课本P6实验3-3 步 骤 蒸馏水 盐酸 氯化铵 现 象 ? ? ? ? [设问] 1为什么加入1ml盐酸沉淀溶解了？2．为什么加入过量的氯化铵溶液，沉淀也可以溶解？ 引导学生根据平衡移动原理分析问题、解决问题、得出结论。 [学生] 思考、根据平衡移动原理解释实验现象。 2．沉淀的溶解条件的改变破坏了原难溶电解质的溶解平衡。[思考与交流] 请同学们运用难溶电解质的溶解平衡移动原理，提出自己的实验方案，解决下面的问题。 如何除去暖水瓶中的水垢（CaCO3）。2．如何验证Mg(OH)2的溶解度大于Fe(OH)3的溶解度[学生] 学生运用平衡移动原理，设计实验方案，讨论、交流 [] 在学生讨论的基础上完成 [学生] 讨论并整理本节的主要内容。 [作业] P6：5、6 板书设计 第四节 ?难溶电解质的溶解平衡 一、溶解平衡 NaCl（s）????? Na+(aq)+Cl-(aq) AgCl（s）????? Ag+(aq)+Cl-(aq) 只要有固体存在的悬浊液中都存在溶解平衡 二、沉