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2013高考宣讲稿——物理 新课程的基本理念 （一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代化和未来发展的挑战奠定基础。 （二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应重视全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 （三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想， 物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 （四）在课程的实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养起科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 （五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。 二、新课程全国卷和北京卷命题特点分析与比较 表Ⅰ：两卷比较 新课标全国卷 北京卷 内容 突出主干知识，重心在必考部分：必考内容为必修1、必修2、选修3－1和选修3－2模块。这些模块中包含了高中物理的主干知识，占分比例为86％，是考察的重点。选考模块选修3-3、3-4和选修3-5的占分比例为14％，受到占分比例的制约。 突出知识全面性：必修1、必修2、选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5都是必考内容。相应的实验部分也要求的更多，共计19个学生实验。 难易 难易点不够固定：选择题排布基本上先易后难，但是完全符合。因为力电是考查重点，其试题灵活多变。同一知识点可深可浅。 难易点相对固定：小章节内容每年必考、位置相对固定，在选择题的前5道，难度不大。难点部分在力学、电学以及力电综合，分布计算题的最后两道。试题呈现两极分化的特点。 综合 综合程度不高：因为有了必考和选考之分，所以必考和选考之间的交叉、综合会因此割裂——选考模块之间不会交叉综合、必考模块不会与选考模块交叉综合，选考模块一般不会刻意与必考模块交叉综合。 有些题目综合程度很高。这是北京卷增加难度、增加区分度的一种特色出题方法。 相似点 1、试题以能力立意为主导，注重对考生能力的考查：(1)适当减少文字量和设问个数，提高对思维层次和品质的要求；或者大量增加文字量，考察阅读能力和提取信息的能力。(2)提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求；(3)适当减少考生熟知信息、题型的给予，提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求，真正把“考能力”落到了实处。 2、对实验的创新能力和探究能力要求较高 近六年新课程全国卷各题型考点分析及2013年命题预测 表Ⅱ：2007年到2012年新课标全国卷选择题考点分布 ?题号 年份 07 08 09 10 11 12 14 天体运动 安培力 力学物理学史 电学物理学史 右手安培定则 惯性 15 受力分析 直流电路 天体运动、 万有引力 胡克定律 匀变速运动 平抛运动 16 运动图象 电磁感应 电磁血流计 v-t图象 机械能 物体平衡、 动态分析 17 交流电 v-t图象 F-t图象、功率 电场中的轨迹 交流电有效值 理想变压器 18 电场力 做功与F-t、v-t图象的关系 电场、电势 平衡状态下物体的运动 安培力、匀变速运动 带电粒子在电场中的运动 19 直流电路动态分析 交流电的i-t图象 转动切割的i-t图象 直流电路电源的效率 开普定律 电磁感应 20 电磁感应中电势高低的判定 牛顿运动定律 牛顿运动定律 开普定律 电场、电场力 电磁感应、 安培力 21 电场强度、电场力做功 电容、带电体的平衡 动态平衡、功率 电磁感应中电势高低的判定 a-t图象 万有引力与 重力加速度 分析与预测： (1)平衡类问题。考点：受力分析，整体法、隔离法的运用。 (2)图像类问题。考点：该部分往往涉及到匀变速直线运动的规律和 图像与感应电流i— t等。高中物理常常运用图象描述和表达物理规律，对图像的分析理解，包括图像中的各种信息，如图像所描述的物理规律、图像的斜率、图线与坐标轴的交点、两图线的交点、图线包围的面积、图线的拐点或极值点等。 (3)运动和力的关系问题。是历年高考的必考内容，可以与其它知识点相结合，也可